Master στην Κιργιζία

Dobaev KD, Ph.D., Καθηγητής

Σχετικά με την εφαρμογή των προγραμμάτων Μάστερ εκπαίδευσης στο Κιργιστάν

Μετά την απόφαση της Κυβέρνησης της Δημοκρατίας της Κιργισίας № 496 «περί θεσπίσεως μια δομή δύο επιπέδων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης της Δημοκρατίας της Κιργισίας» ήταν περισσότερο από ένα χρόνο. Πριν από την απόφαση αυτή στο Κιργιστάν έχει αποκτήσει κάποια εμπειρία στην υλοποίηση των προγραμμάτων του πλοιάρχου κατάρτιση κάποια πανεπιστήμια του Κιργιστάν. Για παράδειγμα, στις παιδαγωγικές κατευθύνσεις προγράμματα Masters λειτουργεί στο Πολιτειακό Πανεπιστήμιο της Κιργιζίας το όνομά του από Ι Arabaev, σχετικά με τις οικονομικές τάσεις στο Εθνικό Πανεπιστήμιο της Κιργιζίας το όνομά του από τον J. Balasagyn κ.λπ. Σε γενικές γραμμές, το Κιργιστάν έχει πλέον σχηματίσει μια σαφή ιδέα και έχουν αποκτήσει κάποια εμπειρία στο πρόγραμμα μάστερ μεταπτυχιακό και.

Σύμφωνα με το νόμο «Περί εκπαίδευση» στο Masters Κιργιστάν θεωρείται ως η δεύτερη τριτοβάθμια εκπαίδευση και, ως εκ τούτου, είναι δυνατόν, όπως φαίνεται από τη μελέτη, περίπου το 50% των φοιτητών στα προγράμματα μάστερ έχουν την κατεύθυνση και είναι εγγεγραμμένοι στο πρόγραμμα μακριά από την πρώτη τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Για παράδειγμα, ένας μαθητής αποφοίτησε με πτυχίο «Master» και τέθηκε βαθμό του πλοιάρχου στην «Οικονομία» και τέτοια παραδείγματα είναι πολλά. Αυτό επιβεβαιώνει για άλλη μια φορά ότι μια σαφέστερη εικόνα του πτυχιούχου και μεταπτυχιακά προγράμματα.

Έτσι, με βάση τα διεθνή μέσα, συμπεριλαμβανομένων των θεμελιωδών έγγραφα της διαδικασίας της Μπολόνια, μπορούμε να πούμε ότι τα Masters - ένα επίπεδο εκπαίδευσης που ακολουθεί το bachelor. Αντίστοιχα - ένα υψηλότερο επίπεδο, όπου οι απαιτήσεις που επιβάλλονται αποφοιτήσουν αρκετά υψηλή. απόφοιτος απόφοιτος πρέπει να διαθέτει τέτοιες αρμοδιότητες που θα της επιτρέψει να λειτουργήσει, απαιτεί πιο εξειδικευμένες δεξιότητες, που έχουν βαθιά θεωρητική γνώση, δηλαδή έναν ειδικό με βασική επαγγελματική εκπαίδευση.

Σε μια βασική τριτοβάθμιας εκπαίδευσης επικρατήσει γενικά, ή μάλλον οικουμενική δικαιοδοσία και, ως εκ τούτου, κατά την προετοιμασία της αγάμους επικεντρώνεται στην ανάπτυξη των κοινών και καθολικών ικανότητες που το ποσοστό είναι περίπου 70%, και στην προετοιμασία των προγραμμάτων μάστερ έχουν επικεντρωθεί στην έρευνα και την ανάπτυξη ειδικών επαγγελματικών δεξιοτήτων. Πλήρη ή καθολική αρμοδιότητα για τη διδασκαλία σε ένα δικαστικό σώμα που σχηματίζεται μέσα από μαθήματα μετά από αίτηση των ίδιων των φοιτητών.

Έτσι, ο οποίος είναι ο κύριος; Magister (λατ.) - ένας σύμβουλος, ένας δάσκαλος, ένας ηγέτης. Στη ρωσική μετάφραση - το «δάσκαλο της τέχνης του.» Στην αρχαία Ρώμη, ένα σημαντικό αξιωματούχος των 50 θέσεων. Το σύγχρονο αγγλο-αμερικανικό σύστημα εκπαίδευσης «αφεντικό» υψηλότερη καταλαμβάνει μια ενδιάμεση θέση μεταξύ του «Bachelor» και «γιατρό».

Ποια είναι η κατάσταση των δικαστών στο Κιργιστάν; Όπως προαναφέρθηκε, ο πλοίαρχος στη Δημοκρατία της Κιργισίας στα σπάργανα. Σε μια κοινωνία που ακόμα δεν έχουν μια κοινή κατανόηση του Δασκάλου και πολύ λίγοι άνθρωποι έχουν μια ιδέα για τα προγράμματα του πλοιάρχου. Σε γενικές γραμμές, η κατάρτιση δύο επιπέδων του πανεπιστημίου και κύρια επαγγελματική εκπαίδευση είναι ένα νέο φαινόμενο για το σύστημά μας. Εμείς ουσιαστικά εκπαιδεύονται στην ειδικότητα, δηλαδή μοντέλο προγράμματα σπουδών έχουν επικεντρωθεί στην προετοιμασία μιας συγκεκριμένης ειδικός: μηχανικός, οικοδόμος, αρχιτέκτονας, καθηγητής της ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας, κ.λπ. Ο άνθρωπος να πάρει ένα πτυχίο σε μια συγκεκριμένη ειδικότητα μπορούν να ασκηθούν σε αυτή την ειδικότητα στο ίδιο σημείο μέχρι τη συνταξιοδότηση. Συχνά στην κοινωνία θα μπορούσε να ακουστεί «στο βιβλίο εργασίας μόνο μία εγγραφή,» δηλαδή, ότι το πρόσωπο έχει εργαστεί σε ένα μέρος και σε μια ειδικότητα.

Για βιομηχανική κοινωνία μια τέτοια διαδικασία είναι αρκετά ένα φυσικό φαινόμενο, αλλά όχι για την μετα-βιομηχανική κοινωνία. γνώση γίνεται όλο και πιο «θνητό» στη μετα-βιομηχανική κοινωνία. Όπως είπε ο Alvin Toffler: «Σήμερα το γεγονός να γίνει αύριο πλάνη Δεν είναι αντίρρηση για την εξέταση των πραγματικών περιστατικών ή στοιχείων - καθόλου. Ωστόσο, μια κοινωνία στην οποία το άτομο αλλάζει θέσεις εργασίας, τόπο διαμονής, τα κοινωνικά δίκτυα, κ.λπ. Αποδίδει μεγάλη σημασία για την αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης. Το σχολείο του αύριο θα πρέπει να παρέχει όχι μόνο πληροφορίες, αλλά και πώς να εργαστείτε με αυτό. Οι μαθητές και οι μαθητές θα πρέπει να μάθουν να απορρίψει παλιές ιδέες, να ξέρει πότε και πώς να τους αντικαταστήσουν. Με λίγα λόγια, θα πρέπει να μάθουν πώς να μαθαίνουν και να ξαναμάθουν. Αναλφάβητος ο άνθρωπος του μέλλοντος δεν θα είναι αυτός που δεν μπορεί να διαβάσει, και εκείνοι που δεν έχουν μάθει πώς να μαθαίνουν ».

Υπό αυτές τις συνθήκες, το επίπεδο MA, η οποία στην ουσία της είναι multivariant και ευέλικτων συμβάσεων, η οποία έχει μια ιδιότητα με τις ραγδαίες αλλαγές σε σχέση με άλλες βαθμίδες της εκπαίδευσης είναι να γίνει η πιο δημοφιλής. Ο άνθρωπος που έχει μια βασική εκπαίδευση και στη συνέχεια για τη ζωή με βάση τις ατομικές ανάγκες και τη ζήτηση του κοινού μπορεί να διαρκέσει επίπεδο δύο ή περισσότερα πλοιάρχου. κατάρτισης, δηλαδή Μάστερ γίνεται ένα επίπεδο εκπαίδευσης που επιτρέπει σε ένα άτομο να επαναπροσανατολιστούν για τη ζωή σε μια άλλη περιοχή ή περιφέρεια. Και έτσι πιστεύουμε ότι Μάστερ κατευθύνσεις θα πρέπει να είναι αρκετό. Θα πρέπει να είναι πιο εξειδικευμένες και των θεμελιωδών από τις άλλες βαθμίδες της εκπαίδευσης.

επίπεδο Bachelor, όπως γνωρίζουμε, περισσότερα τυποποιημένα με το ίδιο σύνολο των αρμοδιοτήτων, ανεξάρτητα από την κατεύθυνση της εκπαίδευσης, δηλαδή πτυχίο επιπέδου είναι πιο καθολική και για καλό λόγο, αυτό το επίπεδο ονομάζεται το βασικό επίπεδο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

προγράμματα Μάστερ πρέπει να είναι πολύ, ως εκ τούτου, η ανάπτυξη και η έγκριση των προγραμμάτων μάστερ θα πρέπει να είναι ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σε κάθε περιοχή ξεχωριστά, λαμβάνοντας υπόψη την κοινωνικο-οικονομική κατάσταση και τη ζήτηση στην αγορά εργασίας. Στα προγράμματα σύντομο Μάστερ το πιο εξατομικευμένη και πρακτικό προσανατολισμό. Ταυτόχρονα, ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στην ανάπτυξη των προγραμμάτων μάστερ θα πρέπει να συμμορφώνονται με τις παραμέτρους που ορίζονται στις διατάξεις του κράτους εκπαιδευτικό πρότυπο του υψηλότερου επιπέδου Μάστερ επαγγελματικής εκπαίδευσης εγκρίθηκε από το διάταγμα της κυβέρνησης της 23.08.2011g.

Σήμερα στο Κιργιστάν, ακολουθώντας την κατεύθυνση του πλοιάρχου εκπαίδευσης προέκυψαν: έρευνα, η οποία απευθύνεται κυρίως σε προετοιμασία για την επιστημονική έρευνα, μετά από μεταπτυχιακές πάει να αποφοιτήσουν σχολείο με σκοπό την προστασία διδακτορικές διατριβές ο πλοίαρχος και. Η δεύτερη κατεύθυνση συνδέεται με τη διδασκαλία, η οποία είναι μια ομάδα ανθρώπων που έρχονται σκόπιμα στο δικαστικό σώμα, για να εργαστούν στο εκπαιδευτικό σύστημα επαγγελματικής. Και τέλος, η τρίτη περιοχή είναι πιο στενό, με εξειδίκευση, οι οποίες εξακολουθούν να εκπαιδεύσει όσους επιθυμούν να εμβαθύνουν και να διευρύνουν τις γνώσεις τους της προηγούμενης μάθησης.

Όλες αυτές οι κατευθύνσεις της εκπαίδευσης μεταπτυχιακού, φυσικά, να γίνει εμφανής αυθόρμητα με βάση τις κοινωνικο-οικονομικές συνθήκες της χώρας. Αλλά μεταξύ όλων των κατευθύνσεων, οι περισσότεροι από εκείνους που μελετούν το πρόγραμμα του πλοιάρχου για την περαιτέρω εισαγωγή σε μεταπτυχιακή φοιτήτρια και να συνδέσει τις μελλοντικές δραστηριότητές τους με τη διδασκαλία και ερευνητικές δραστηριότητες. Πιστεύουμε ότι αυτό το φαινόμενο είναι φυσικό, όταν οι οικονομικές συνθήκες, και πιο συγκεκριμένα η οικονομία της Κιργισίας βρίσκεται σε βαθιά κρίση δυνατό, έτσι ώστε η τρίτη κατεύθυνση, δηλαδή την εξειδίκευση, fundamentalization προηγούμενες ενότητες της εκπαίδευσης μάθησης.

Το επόμενο πολύ σημαντικό θέμα, όταν μιλάμε για μεταπτυχιακά και μεταπτυχιακά προγράμματα είναι το εκπαιδευτικό περιεχόμενο. Η ανάλυση που πραγματοποιήθηκε από το Κέντρο επαγγελματικής εκπαίδευσης της Ακαδημίας της Κιργιζίας των θεμάτων Παιδείας δείχνει ότι αυτό σήμερα κάποιοι ορισμένες αυστηρά καθορισμένες προδιαγραφές για τη σύνταξη του προγράμματος Μάστερ περιεχόμενο στο Κιργιστάν εκεί. Αν και δεν υπάρχει επίπεδο εγκεκριμένου μάστερ διάταξη, η οποία, όπως αποδείχθηκε ακόμα και σήμερα τις κύριες παραμέτρους της βάσης. Είναι δύο χρόνια σπουδών, 120 μονάδες, ένα πιστωτικό 30 ωρών, τρεις κύκλους, και συγκεκριμένα: γενική επιστημονική κύκλου, επαγγελματική κύκλο, την πρακτική και την έρευνα, και τουλάχιστον το 40% του βασικού συστατικού. Όπως είπαμε παραπάνω, υπάρχουν προγράμματα μάστερ με διαφορετική ρύθμιση στόχου. Πώς, για παράδειγμα, να είναι ένα πρόγραμμα όπου η εστίαση είναι στην εξειδικευμένη και σε βάθος εκπαίδευση; Ποια πρέπει να είναι η αναλογία των επιστημονικών κλάδων σε αυτή την κατάσταση; Πόσες πιστώσεις θα πρέπει να διατεθούν για την έρευνα, κ.λπ.

Όταν μιλάμε για την προσέγγιση αρμοδιότητα στον τομέα της εκπαίδευσης, ως εκ τούτου, κατά την προετοιμασία των πτυχίων μάστερ, πρέπει να καθοριστεί, ποια αρμοδιότητες θα πρέπει να διατυπωθεί στο τέλος των προγραμμάτων του πλοιάρχου σε αυτό ή εκείνο κατεύθυνση. Όλα αυτά τα ζητήματα απαιτούν προσεκτική μελέτη και έρευνα.

Συνοψίζοντας τα παραπάνω, δήλωσε, προσφέρουμε τα ακόλουθα θέματα:

1. Να εισαγάγει τροποποιήσεις του νόμου «Περί εκπαίδευση», το οποίο ορίζεται σαφώς τον τόπο και μεταπτυχιακό κατάσταση στο εκπαιδευτικό σύστημα. Δάσκαλος δεν είναι ένα δεύτερο πτυχίο, και ένα δεύτερο υψηλότερο επίπεδο εκπαίδευσης. Ο κύριος στόχος του Master της - αυτή η εκπαίδευση είναι πιο εστιασμένη στην ερευνητική εργασία και θέλουν να συνεχίσουν την εκπαίδευσή τους σε μεταπτυχιακό σχολείο για να προστατεύσει τις θέσεις πλοιάρχου και διδακτορικών. δηλαδή θα προσαρμόζεται εύκολα, τόσο στη θεωρία όσο και στην πράξη, αποτελεσματική και αποδοτική χρήση του επιστημονικού δυναμικού της. Με άλλα λόγια, ο σκοπός του μεταπτυχιακού ως ένα δεύτερο επίπεδο της εκπαίδευσης είναι να δημιουργηθούν οι προϋποθέσεις για το σχηματισμό των high-end επαγγελματικό. Αυτό με τη σειρά του καθορίζεται από την ανάπτυξη του λογισμικού της θεωρίας και της πρακτικής της επιστημονικής δραστηριότητας με βάση την σε βάθος μελέτη του πεδίου που επέλεξε το δικό τους.

Ως εκ τούτου, τελική εξέταση απόφοιτοι μεταπτυχιακών πρέπει να αποτελείται από δύο διαδοχικά βήματα: 1) δοκιμή Μάστερ? 2) την προετοιμασία και την άμυνα του μια διατριβή.

εξέταση Μάστερ πρέπει να περιλαμβάνουν τουλάχιστον δύο εξετάσεις: τη μεθοδολογία της επιστήμης και το προφίλ των εξετάσεων.

διατριβή μάστερ προστασίας πρέπει να είναι κοινό με τη συμμετοχή από τους κορυφαίους ειδικούς στον τομέα.

2. Το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Δημοκρατίας της Κιργισίας είναι αναγκαίο να καθοριστούν βασική εκπαίδευση, όπου είναι δυνατόν κατάρτισης σε προγράμματα μάστερ, καθώς δεν είναι όλα τα πανεπιστήμια μπορούν να παρέχουν το επίπεδο του πλοιάρχου κατάρτισης του. Μέχρι σήμερα, υπάρχουν σχολεία όπου υπάρχουν προγράμματα μάστερ, αλλά δεν διδακτορικό στο προφίλ του προγράμματος. Εμείς στο Κιργιστάν έχει αναπτύξει, εδώ και αρκετό, ελαφριά στάση να δαμάσει. Αν κοιτάξουμε την ιστορία του σχηματισμού των δικαστών στη Ρωσία (θα επικεντρωθεί στην ρωσικό μοντέλο), μετά την ολοκλήρωση μεταπτυχιακών έδωσε ακαδημαϊκών τίτλων επίκουρος καθηγητής ή καθηγήτρια ekstroordinarnogo.

Ως εκ τούτου διαχείρισης Βεβαίωση με MES KR πρέπει να αναθεωρήσει τους κανονισμούς αδειοδότησης επιτρέπουν τη λειτουργία του Δικαστικού Σώματος.

3. Θα πρέπει να τροποποιηθεί το εγκεκριμένο σχεδιάγραμμα του εκπαιδευτικού επιπέδου υψηλότερο επίπεδο επαγγελματικής εκπαίδευσης «Master».

Το πρότυπο ορίζει ότι το ποσοστό των ανεξάρτητων εργασιών δεν πρέπει να είναι μικρότερη από το 80% του συνολικού φορτίου του προγράμματος, και ότι κάθε μαθητής πρέπει να αναπτύξει ένα ατομικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για όλη την περίοδο της μελέτης και εγκρίθηκε από το Ακαδημαϊκό Συμβούλιο.

Περισσότερες λεπτομέρειες για να ζωγραφίσει την τελική πιστοποίηση των προγραμμάτων Master. Εάν αυτές οι προσθήκες και βελτιώσεις θα γίνουν στα προγράμματα μάστερ επωφεληθούν από αυτό.

4. Κατά το σχεδιασμό εξατομικευμένων προγραμμάτων κατάρτισης τα ίδια τα πανεπιστήμια καθορίζουν ποιες αρμοδιότητες θα πρέπει να διαμορφώνεται από το τέλος της εκπαίδευσης, ως βάση για τη λήψη αυτών των ικανοτήτων που αναφέρονται στα κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα. Και αυτές οι ικανότητες που εκπροσωπούνται στα κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα για τη διδασκαλία κατευθύνσεις Δάσκαλος επίπεδο απαιτεί πιο λεπτομερή μελέτη. Το Κέντρο για τα προβλήματα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης KAO εργαζόμαστε για να βελτιώσετε και την περαιτέρω ανάπτυξη ορισμένων αρμοδιοτήτων, η οποία στη συνέχεια θα υποβληθεί για περαιτέρω συζήτηση.

.