Ευθύνη για τους νέους ψυχές - ένα από τα πιο σημαντικά στη ζωή του ανθρώπου. Τι θα πρέπει να το παιδαγωγός δάσκαλος πιστεύω να είναι σε θέση να εμπιστεύονται τον ανάπτυξη της προσωπικότητας; Δικαιώματα του παιδιού - αντί για το σχολείο φορμαλισμό και σιδήρου πειθαρχία - χάλυβα αντιπροσώπευαν στα τέλη του ΧΙΧ-ΧΧ αιώνα. Στη συνέχεια έγινε η προτεραιότητα που δίνεται στην ολοκληρωμένη ανάπτυξη και δημιουργική ατομικότητα.
Οι ανθρώπινες αξίες
Παιδαγωγικό δάσκαλος πιστεύω σχηματίζεται όχι μόνο λόγω των προσωπικών πεποιθήσεων και τις ιδιότητες του χαρακτήρα του. Φυσικά, αυτό βασίζεται σε οικουμενικές αξίες: την αγάπη, την υποστήριξη, τον αμοιβαίο σεβασμό, την καθαρότητα της ψυχής. Μια άλλη KD Ushinsky υποστήριξε ότι πολύ πιο δύσκολο να εκπαιδεύσει τους από ό, τι για τη μετάδοση της γνώσης, διδάσκουν. Μετά από όλα, επηρεάζει την ψυχή, πίστη, συνείδηση άλλο - νέοι - ο άνθρωπος έχει το ηθικό δικαίωμα και είναι ο μόνος που εργάζεται διαρκώς για τον εαυτό του, έχει ένα υψηλό επίπεδο προβληματισμού, ο οποίος είναι καθαρή καρδιά. Να αλλάξουν τα ήθη και έθιμα, το πολιτικό και οικονομικό σύστημα. Ωστόσο, η βάση πάνω στην οποία ένας εκπαιδευτικός παιδαγωγική ιδεολογία - μια διαχρονική ανθρώπινες αξίες. Συγκεκριμένα, πολύ γνωστό νόμο της επικοινωνίας: Αναφέρεται σε ένα άλλο - ένα παιδί - όπως θα τα έχουν κάνει το unto εσείς.
Διαφορετικές σχολές και έννοιες
Οι επιστήμονες, ψυχολόγους και οι δάσκαλοι φαίνεται να τονίσει στις μεθόδους και προσεγγίσεις των αρχών που ήταν πιο κοντά σε αυτούς. Σε μας μέρες ο δάσκαλος μπορεί να επιλέξει από μια πλούσια φιλοσοφική και θεωρητική κληρονομιά. Προτιμήσεις, φυσικά, θα καθοριστεί από τον κόσμο την άποψή του, την αποθήκη προσωπικότητά του. Παιδαγωγικό δάσκαλος πιστεύω σε ένα σχολείο Montessori, για παράδειγμα, με βάση τα ακόλουθα αξιώματα: ο λογαριασμός στη μαθησιακή διαδικασία ανάπτυξης χαρακτηριστικά του παιδιού, τις ικανότητες, τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντά του. Χρειάζεται την υποστήριξη της ανάπτυξης του μωρού, δεν είναι η δημιουργία της δικής εικόνα και ομοίωση του. Μια άλλη σημαντική αρχή είναι η εξατομίκευση της μάθησης? σεβασμό για το μικρό άνθρωπο? εξάρτηση από τη δραστηριότητα του μαθητή. Παιδαγωγικό Credo εκπαιδευτικός Yanusha Korchaka από τη διαδικασία φέρει τέτοιες υποσχέσεις. ιδέα του βασίζεται στην ιδέα της κοινωνίας των παιδιών, η οποία οργανώνεται και διοικείται από τα ίδια τα παιδιά. Μια παρόμοια μέθοδος της παρεχόμενης εκπαίδευσης και Anton Makarenko. Είναι προτιμότερο και ο σχηματισμός της προσωπικότητας δεν είναι αυθόρμητο, αλλά οργανώθηκε, με στόχο το κοινό καλό. Την ίδια στιγμή, η έννοια των εν λόγω εκπαιδευτικοί έχουν κοινά στοιχεία: τον σεβασμό των μαθητών, την αμοιβαία εμπιστοσύνη μεταξύ μαθητή και δασκάλου. Η αγάπη για τα παιδιά να είναι συνειδητή και όχι τόσο απαιτητική ως λογική. Βασικά - διάλογος, η επικοινωνία μεταξύ δασκάλου και θάλαμο. Η ικανότητα να ακούμε και να ακούσουν δεν δίνεται σε όλους.
Η επιλογή του στυλ επικοινωνίας
Από την άποψη της θεωρητικής παιδαγωγικής πιστεύω νηπιαγωγός, για παράδειγμα, μπορεί να βασίζεται σε οποιαδήποτε έννοια. Montessori, το σύστημα Waldorf Ushinsky ή Korczak ... Αλλά στην πράξη αυτό δεν συμβαίνει στα αξιώματα, όχι στα συνθήματα και mottoes κρεμαστεί στον τοίχο, και σε κοινωνία με το συγκεκριμένο παιδί και τους γονείς του. Παιδαγωγικό πιστεύω δάσκαλος προσχολικής ηλικίας θα πρέπει να οδηγήσει όχι μόνο σε μεθοδική ικανότητες, αλλά και τη συμπεριφορά μέντορας. Επιλέγοντας διδακτικό ύφος της επικοινωνίας, δεν μπορεί να οικοδομήσει την εμπιστοσύνη. Αυταρχική προσέγγιση θα καταστείλει την προσωπικότητα του παιδιού. Αλλά το στυλ εταιρική σχέση που βασίζεται στην αρχή της «αμοιβαίας μάθησης», θα βοηθήσει να συνειδητοποιήσουν εκπαιδευτικούς στόχους πιο αποτελεσματικά.