Αρχές της κατάρτισης στην παιδαγωγική

Η διαδικασία μάθησης - είναι ένα πολύπλοκο σύστημα, το οποίο περιλαμβάνει δραστηριότητες κατάρτισης και το δάσκαλο και το μαθητή, και βασίζεται σε πραγματικές ή υποτιθέμενες μοτίβα, τα οποία είναι παιδαγωγικές αρχές της μάθησης.

Αρχές της κατάρτισης στην παιδαγωγική μπορούν να χωριστούν σε γενική διδακτική και μεθοδική. Γενικές διδακτικές αρχές της κατάρτισης στην παιδαγωγική - τις αρχές που διακήρυξε γενική διδακτική και είναι απαραίτητες για τη μελέτη οποιουδήποτε θέματος.

Οι μεθοδολογικές κατευθυντήριες γραμμές χωρίζονται σε γενικές μεθοδολογικές αρχές και κατάρτισης chastnometodicheskie στην παιδαγωγική. Για να εφαρμόσετε τις γενικές μεθοδολογικές αρχές, όπως: διαφοροποιημένη προσέγγιση, η χρήση διαφορετικών ασκήσεων, τεχνικών και μεθόδων διδασκαλίας, η απομόνωση των συγκεκριμένων ορόσημα (επεξήγηση οθόνη, ενίσχυση), τα κίνητρα και μια ολιστική προσέγγιση για τα κίνητρα. Με chastnometodicheskim αρχές κατάρτισης περιλαμβάνουν αρχές όπως η αρχή της ερμηνείας μιας προώθηση παράλληλων κατάρτισης, επικοινωνιακές προσανατολισμό, την αρχή της στοματικής θεμελίωσης.

Διδακτικές αρχές της κατάρτισης στην παιδαγωγική περιλαμβάνουν την αρχή της επιστημονικής, συστηματικής και τη συνέπεια, τη σαφήνεια, τη συνείδηση και τη δράση, τη διαθεσιμότητα και την οικονομική προσιτότητα, την αρχή της ανάλογα με την ηλικία δύναμη και την αρχή της γνώσης που λαμβάνονται από τους μαθητές και τις δεξιότητες.

επιστημονική αρχή είναι ο σχηματισμός των φοιτητών του συστήματος της επιστημονικής γνώσης στην ανάλυση του εκπαιδευτικού υλικού, τονίζουν ότι είναι σημαντικό, ουσιαστικό ιδέες, να εντοπίσει πιθανές διεπιστημονική συνδέσεις, η χρήση αξιόπιστων επιστημονικών δεδομένων και γνώσεων, καθώς και στη χρήση των αποδεκτών επιστημονικών όρων.

Σημαντικό ρόλο στην εφαρμογή των επιστημονικών αρχών παίξει διδακτικά βοηθήματα, βίντεο, βίντεο κατάρτισης, σε κλάσματα του δευτερολέπτου, και ούτω καθεξής.

αρχή Συστήματα σημαίνει ότι η γνώση και οι δεξιότητες είναι άρρηκτα συνδεδεμένες και αποτελούν ένα συνεκτικό σύστημα, δηλαδή διδακτικό υλικό μάθει σε τρία επίπεδα: στο επίπεδο της σκέψης, κατανόησης και mastering. Στο πρώτο επίπεδο, ο φοιτητής θα πρέπει να έχουν μια βασική κατανόηση του θέματος, στο δεύτερο θα ελέγξουν τις θεωρητικές γνώσεις για το θέμα, και το τρίτο - τις πρακτικές δεξιότητες που έχουν επιτευχθεί ως αποτέλεσμα της άσκησης και της κατάρτισης.

Η ουσία της αρχής της διαθεσιμότητας είναι να αντανακλούν τις αρχές της συνέχειας, σταδιακότητας και την ακολουθία της κατάρτισης. Δηλαδή, θα πρέπει πρώτα να προσδιοριστούν τα προηγούμενα δημιουργούνται γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες, και στη συνέχεια να προσφέρουν προοδευτικά νέες, χωρίς να επιβάλετε την διαδικασία και όχι παρακάμπτοντας ορισμένα στάδια. Κατά την κατάρτιση οργανισμοί πρέπει να επιλέγουν τέτοιες μεθόδους, μέσα και μορφές εκπαίδευσης, το οποίο θα αντιστοιχεί στο επίπεδο της ψυχικής, την ψυχολογική και σωματική ανάπτυξη του μαθητή.

Η αρχή της σαφήνειας δεν είναι απλώς μια απεικόνιση της υπό μελέτη αντικειμένου ή φαινομένου, και τη χρήση ενός σετ εργαλείων, τεχνικών και μεθόδων που εξασφαλίζουν το σχηματισμό μιας σαφούς και ρητής αντίληψη μεταδίδεται γνώση. Ένα μεγάλο ρόλο στη χρήση των οπτικών τεχνική ανήκει σε προφορικές παρατηρήσεις.

Για παράδειγμα, όταν η διδασκαλία κάθε ενέργεια του κινητήρα είναι απαραίτητη όχι μόνο για να δείξει αυτό ή ότι η άσκηση, και να είστε βέβαιος να σχολιάσει, την εξασφάλιση της ενημέρωσης των σπουδαστών του κάθε φάση κίνησης. Ο μαθητής δεν πρέπει να αποτελούν μόνο μια ιδέα της μελετημένη ενέργεια του κινητήρα, και να βιώσουν όλα τα χαρακτηριστικά της εν λόγω δράσης.

Η συνείδηση και η δραστηριότητα αρχή βασίζεται στην δημιουργία κινήτρων στους μαθητές, μια εσωτερική ανάγκη να διερευνήσει την ανάγκη για μια συγκεκριμένη ύλη, η συστηματική διέγερση στην μελετηθεί υλικό. Αν ο μαθητής δεν είναι η επιθυμία να μελετήσει ένα συγκεκριμένο υλικό, δεν υπάρχει όφελος από τα μαθήματα δεν θα.

Η αρχή της δύναμης που δημιουργείται γνώσεις και δεξιότητες δεν είναι δυνατή χωρίς απομόνωση στο κεντρικό φροντιστήριο και το συνδέει με τις υπάρχουσες γνώσεις τους για το μαθητή. Ότι οι γνώσεις και δεξιότητες για να γίνει μια εσωτερική ιδιότητα του φοιτητή, είναι απαραίτητο να συμπεριληφθούν στο σύστημα των πεποιθήσεων και στάσεων των φοιτητών. Είναι επίσης αναγκαίο να εξασφαλιστεί σταθερή εκπαιδευτικό υλικό επικοινωνία με πρακτικές δραστηριότητες.

Οι αρχές της κατάρτισης και της εκπαίδευσης πρέπει να λαμβάνει υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά. Ωστόσο, σε κάθε ομάδα φοιτητών - τόσο στην ηλικία και σε κάθε τάξη, συχνά εμφανίζει κάποιες ατομικές διαφορές ως προς την ανάπτυξη των χαρακτηριστικών του κάθε διανοητικές διαδικασίες, σε αντίθεση με το επίπεδο ανάπτυξης ικανοτήτων, καθώς και την κατεύθυνση των συμφερόντων και αναγκών.

Διαφορετικές και τα ατομικά χαρακτηριστικά των αγοριών και των κοριτσιών. Όλες οι παιδαγωγικές αρχές της εκπαίδευσης πρέπει να λαμβάνει υπόψη τις πραγματικές διαφορές. Σε καμία περίπτωση δεν μπορεί να επικαλεστεί το γεγονός ότι υπάρχει μια πολύ ευέλικτη συνταγή, κατάλληλη για όλες τις περιπτώσεις.