HIA: μεταγραφή. Τα παιδιά με ειδικές ανάγκες. Ανάπτυξη των παιδιών με ειδικές ανάγκες

Τι σημαίνει το ακρωνύμιο HIA; Αποκρυπτογράφηση διαβάζει ειδικές ανάγκες. Αυτή η κατηγορία περιλαμβάνει τα άτομα που έχουν ελαττώματα στην ανάπτυξη της τόσο σωματική όσο και ψυχολογική. Η φράση «τα παιδιά με ειδικές ανάγκες» σημαίνει κάποιες αποκλίσεις στη διαμόρφωση του παιδιού, αν είναι απαραίτητο, τη δημιουργία ειδικών όρων για τη ζωή.

Κατηγορίες των παιδιών με ειδικές ανάγκες

Η βασική ταξινόμηση διαιρεί τους ασθενείς στις ακόλουθες ομάδες παιδιών:

- με διαταραχές συμπεριφοράς και επικοινωνίας?

- με προβλήματα ακοής?

- με προβλήματα όρασης?

- με δυσλειτουργίες ομιλία?

- οι αλλαγές του μυοσκελετικού συστήματος?

- με την καθυστέρηση της διανοητικής ανάπτυξης?

- με διανοητική καθυστέρηση?

- πολύπλοκες διαταραχές.

Τα παιδιά με ειδικές ανάγκες, τα είδη τους, παρέχουν προγράμματα αποκατάστασης κατάρτισης με την οποία ένα παιδί μπορεί να είναι απαλλαγμένα από ελαττώματα ή να μειώσει σημαντικά τις επιπτώσεις της. Για παράδειγμα, όταν εργάζονται με παιδιά με προβλήματα όρασης, χρησιμοποιώντας ειδικές εκπαιδευτικές παιχνίδια στον υπολογιστή που συμβάλλουν στη βελτίωση της αντίληψης του αναλυτή (λαβύρινθους Schulte πίνακα , κλπ).

αρχές μάθησης

Δουλεύοντας με ένα παιδί με ειδικές ανάγκες είναι εξαιρετικά επίπονη και απαιτεί πολλή υπομονή. Κάθε επιλογή απαιτεί μια παραβίαση του αναπτυξιακού της προγράμματος, οι βασικές αρχές της οποίας είναι:

1. Ψυχολογική ασφάλεια.

2. Βοήθεια για την προσαρμογή τους στις συνθήκες του περιβάλλοντος.

3. Η ενότητα της κοινοπραξίας.

4. Η παροχή κινήτρων του παιδιού στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Το αρχικό στάδιο της εκπαίδευσης περιλαμβάνει τη συνεργασία με το δάσκαλο, το αυξημένο ενδιαφέρον για την εφαρμογή των διαφόρων εργασιών. Γυμνάσιο πρέπει να προσπαθήσει να χτίσει ένα πολιτικό και ηθικό θέσης, καθώς και για το σχηματισμό των δημιουργικών ικανοτήτων. Δεν πρέπει να ξεχνάμε τον αντίκτυπο στην ανάπτυξη των παιδιών με ειδικές ανάγκες της εκπαίδευσης της οικογένειας, η οποία παίζει σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας.

Δεν είναι μυστικό ότι η ατομική διαδικασία για να γίνει προϋποθέτει την ενότητα των κοινωνικών και πολιτιστικών συστημάτων, και βιολογικούς παράγοντες. Άτυπα ανάπτυξη αποτελεί πρωταρχικό ελάττωμα που προκλήθηκε από βιολογικούς παράγοντες. Αυτός, με τη σειρά του, διαμορφώνει τις δευτερεύουσες αλλαγές που έχουν προκύψει στην παθολογική περιβάλλον. Για παράδειγμα, το πρωτεύον ελάττωμα είναι άτομα με προβλήματα ακοής, και η δευτερεύουσα - η οποία τέθηκε βουβαμάρα. Μελετώντας τη σχέση της πρωτοβάθμιας και μετέπειτα αλλαγές, καθηγητής L. S. Vygotsky προηγμένες θέση, η οποία αναφέρει ότι η περαιτέρω πρωτογενές ελάττωμα διαχωρίζεται από τα δευτερεύοντα συμπτώματα, η πιο επιτυχημένη θα είναι η τελευταία διόρθωση. Έτσι, για την ανάπτυξη των παιδιών με αναπηρίες επηρεάζεται από τέσσερις παράγοντες: το είδος της παράβασης, την ποιότητα, την έκταση και το χρονοδιάγραμμα των κύριων παραβιάσεων, καθώς και τις περιβαλλοντικές συνθήκες.

Εκπαίδευση των παιδιών

Με την κατάλληλη και έγκαιρη ξεκίνησε την ανάπτυξη ενός παιδιού, πολλές παραλλαγές στη διαμόρφωση του μέλλοντος μπορεί να μετριαστεί σημαντικά. Η εκπαίδευση των παιδιών με ειδικές ανάγκες πρέπει να είναι υψηλής ποιότητας. Υπάρχει σήμερα ένας αυξανόμενος αριθμός των παιδιών με σοβαρή ανεπάρκεια, αλλά την ίδια στιγμή με τη χρήση του εξοπλισμού προηγμένης τεχνολογίας, σύγχρονα σωφρονιστικά προγράμματος, πολλοί φοιτητές φτάσει στο επιθυμητό επίπεδο ανάπτυξης στην ηλικιακή κατηγορία τους.

Επί του παρόντος, μια αυξανόμενη τάση για την εξάλειψη της ανισότητας των εκπαιδευτικών και των σωφρονιστικών σχολεία, το ρόλο της συμμετοχικής εκπαίδευσης. Από αυτή την άποψη, υπάρχει μεγάλη ανομοιογένεια της σύνθεσης του τους ψυχική, σωματική, πνευματική ανάπτυξη των μαθητών, γεγονός που περιπλέκει σημαντικά την προσαρμογή των παιδιών με ειδικές ανάγκες τόσο για την υγεία και χωρίς λειτουργικές διαταραχές. Ο δάσκαλος συχνά απλά χάνονται στις μεθόδους για την παροχή βοήθειας και υποστήριξης σε φοιτητές με ειδικές ανάγκες. Υπάρχουν επίσης αδυναμίες στην εφαρμογή μιας ποικιλίας της τεχνολογίας των πληροφοριών στη διάρκεια των μαθημάτων ή εξωσχολικές δραστηριότητες. Τα κενά αυτά οφείλονται στους εξής λόγους:

1. Η έλλειψη ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος του την απαραίτητη τεχνολογική υποδομή, το λογισμικό και το υλικό.

2. Η απουσία των απαραίτητων προϋποθέσεων, με στόχο τη συνεργασία εξωσχολικές δραστηριότητες.

Έτσι, η δημιουργία ενός «χωρίς φραγμούς» περιβάλλον στη διδασκαλία εξακολουθεί να αποτελεί πρόβλημα.

Εκπαίδευση για όλους

Η εξ αποστάσεως μάθηση αυτοπεποίθηση κερδίζει μια τιμητική θέση στη διδασκαλία, μαζί με τις παραδοσιακές μορφές. Αυτός ο τρόπος οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας απλοποιεί σε μεγάλο βαθμό την προετοιμασία μιας αξιοπρεπούς εκπαίδευσης για τα παιδιά με ειδικές ανάγκες. Αποκωδικοποίηση της εξ αποστάσεως είναι η εξής: είναι μια μορφή μάθησης, τα πλεονεκτήματα των οποίων είναι:

1. Υψηλή προσαρμογή στις συνθήκες της ζωής και της υγείας των μαθητών.

2. ενημερώσετε γρήγορα μεθοδολογική υποστήριξη.

3. Η δυνατότητα να αποκτήσει γρήγορα περισσότερες πληροφορίες.

4. Η ανάπτυξη της αυτο-οργάνωσης και της αυτάρκειας.

5. Δυνατότητα να λάβετε βοήθεια σε βάθος μελέτη του θέματος.

Αυτή η μορφή είναι σε θέση να επιλύσει το ζήτημα της εκπαίδευσης στο σπίτι για ασθενικά παιδιά, εξομαλύνοντας έτσι τα όρια μεταξύ αυτών και των παιδιών χωρίς ειδικές ανάγκες στον τομέα της υγείας.

GEF. HIA στα παιδιά

Με βάση το πρότυπο μπορεί να εφαρμοστεί σε τέσσερις τύπους των προγραμμάτων κατάρτισης. Καθορισμός του επιθυμητή επιλογή για τους φοιτητές γίνεται με βάση τις συστάσεις της ψυχολογικής, ιατρικής και παιδαγωγικής επιτροπής. Για την επιτυχή εφαρμογή του επιλεγμένου προγράμματος λαμβάνονται υπόψη οι ειδικές συνθήκες που απαιτούνται παιδί με ειδικές ανάγκες. Προβλέπει τη μετάβαση από τη μία παραλλαγή στην άλλη με την ανάπτυξη του παιδιού. Η δράση αυτή είναι δυνατή υπό τις ακόλουθες προϋποθέσεις: η εφαρμογή των γονέων, την επιθυμία του παιδιού, οι ορατές θετικές αλλαγές στον τομέα της κατάρτισης, τα αποτελέσματα της PMPC, καθώς και τη δημιουργία των απαραίτητων συνθηκών για την εκπαιδευτική οργάνωση.

αναπτυξιακά προγράμματα εν όψει της GEF

Υπάρχει ένας αριθμός των προγραμμάτων σπουδών με βάση το πρότυπο. Η πρώτη επιλογή είναι σχεδιασμένο για τα παιδιά που θα μπορούσαν κατά τη στιγμή που αρχίζουν το σχολείο για να επιτευχθεί το επιθυμητό επίπεδο ανάπτυξης και τα οποία μπορούν να συνεργάζονται με τους συμμαθητές τους. Στην περίπτωση αυτή, στο ίδιο επίπεδο με υγιή μαθητών που είναι εγγεγραμμένοι φοιτητές με ειδικές ανάγκες. Αποκωδικοποίηση αυτής της επιλογής είναι η εξής: τα παιδιά μαθαίνουν στο ίδιο περιβάλλον, υπόκεινται σε ουσιαστικά οι ίδιες απαιτήσεις στο τέλος του σχολείου όλων λάβετε ένα έγγραφο εκπαίδευση.

Τα παιδιά με ειδικές ανάγκες οι οποίοι είναι εγγεγραμμένοι στην πρώτη εκδοχή, έχουν το δικαίωμα να περάσουν τα διαφορετικά είδη πιστοποίησης σε άλλες μορφές. Ειδικοί όροι που εφαρμόζονται σε μια συγκεκριμένη κατηγορία για την υγεία των μαθητών. Το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα περιλαμβάνει υποχρεωτικές εργασίες, που διορθώνει τις ελλείψεις στην ανάπτυξη του παιδιού.

Ο δεύτερος τύπος του προγράμματος

Οι μαθητές με ειδικές ανάγκες στο σχολείο εκπαιδεύονται στο πλαίσιο αυτής της επιλογής, είναι επιλέξιμες για μια παρατεταμένη χρονική περίοδο. Για το κύριο πρόγραμμα ενώνει πολλά προγράμματα κατάρτισης με βάση τις ανάγκες των φοιτητών των περιορισμών στον τομέα της υγείας. Αυτή η επιλογή μπορεί να εφαρμοστεί ως μια συνεργατική μάθηση με τους συμμαθητές, καθώς και σε ξεχωριστές ομάδες ή τάξεις. Σημαντικό ρόλο στη διδασκαλία του παιχνιδιού πληροφορικής και ειδικό εξοπλισμό που διευρύνει τις ευκαιρίες των φοιτητών. Η δεύτερη επιλογή προβλέπει την υποχρεωτική εργασία με στόχο την εμβάθυνση και τη διεύρυνση της κοινωνικής εμπειρίας των μαθητών με ειδικές ανάγκες.

Ο τρίτος τύπος

Οι μαθητές με HIA που εγγράφονται στην πραγματοποίηση αυτή, ο σχηματισμός λαμβάνεται, συγκρίσιμη με εκείνη που επιτυγχάνεται χωρίς διαταραχές φοιτητές υγεία. Απαραίτητη προϋπόθεση για την εφαρμογή του προγράμματος σπουδών είναι να δημιουργήσουμε προσαρμοσμένες ατομικές περιβάλλον. Οι μαθητές με ειδικές ανάγκες, μαζί με την επιτροπή εμπειρογνωμόνων για να επιλέξετε τη μορφή του χρόνου πιστοποίησης και κατάρτισης. Σε αυτή την περίπτωση, είναι δυνατόν να ασκούν δραστηριότητες κατάρτισης, από κοινού με τους συμμαθητές, καθώς και σε ξεχωριστές ομάδες και ειδικές οργανώσεις.

Ο τέταρτος τύπος του προγράμματος

Σε αυτή την περίπτωση, ο φοιτητής με πολλαπλές αναπηρίες εκπαιδεύονται για την υγεία από την έγκριση του προγράμματος, λαμβάνοντας υπόψη το ατομικό σχέδιο. Απαραίτητη προϋπόθεση είναι η δημιουργία ενός περιβάλλοντος στο οποίο ένας υψηλός βαθμός επάρκειας συμβαίνει ζωής εφαρμογή στην κοινωνία. Η τέταρτη επιλογή και εκπαίδευση στο σπίτι, όπου η έμφαση δίνεται στην επέκταση εύκολη πρόσβαση των κοινωνικών επαφών και της εμπειρίας. Για την ανάπτυξη του προγράμματος μπορούν να χρησιμοποιήσουν τις μορφές δίκτυο συνεργασίας με διάφορους εκπαιδευτικούς πόρους. Οι σπουδαστές που εκπαιδεύονται επιτυχώς σύμφωνα με την παρούσα πραγματοποίηση, το πιστοποιητικό που εκδίδεται σε ένα τυπικό μοτίβο.

Προοπτική μπορεί να θεωρηθεί ότι αυτά τα εκπαιδευτικά ιδρύματα που εφαρμόζουν τόσο το κυρίως πρόγραμμα και να προσαρμοστεί στις ανάγκες του παιδιού με ειδικές ανάγκες. Οι οργανώσεις αυτές περιλαμβάνουν τις χωρίς αποκλεισμούς τάξεις, η οποία επιτρέπει στα παιδιά με προβλήματα υγείας να αναπτύξουν ελεύθερα στην κοινωνία. Επίσης, σε αυτά τα σχολεία είναι μια συνεχής εργασία, όχι μόνο με τα παιδιά αλλά και τους γονείς τους, τους δασκάλους.

Ο αθλητισμός ως αξιόπιστος βοηθός. πρόγραμμα εργασίας

HIA (διάγνωση) - αυτός δεν είναι λόγος για να μειωθεί η κινητική δραστηριότητα του παιδιού. Η αποτελεσματικότητα της φυσικής αγωγής στην ανάπτυξη των παιδιών είναι ένα αναμφισβήτητο γεγονός. Μέσα από τον αθλητισμό αυξάνει την ικανότητα για εργασία, πνευματική ανάπτυξη, την ενίσχυση της υγείας.

Οι ασκήσεις επιλέγονται μεμονωμένα ή οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες ανάλογα με τις κατηγορίες των ασθενειών. Τα μαθήματα αρχίζουν με προθέρμανση, όπου η μουσική συνοδεία των παιδιών κάνουν μερικές απλές κινήσεις. Προπαρασκευαστική τμήμα διαρκεί λιγότερο από 10 λεπτά. Στη συνέχεια, η μετάβαση στο κύριο τμήμα. Σε αυτό το μέρος των ασκήσεων που πραγματοποιήθηκαν για την ενίσχυση του καρδιαγγειακού συστήματος, των μυών των χεριών και των ποδιών, σχετικά με την ανάπτυξη του συντονισμού και άλλοι. Η χρήση ομαδικά παιχνίδια συμβάλλει στην επιτυχή λειτουργία των δεξιοτήτων επικοινωνίας, το «πνεύμα του ανταγωνισμού», η αποκάλυψη των δυνατοτήτων τους. Το τελευταίο μέρος του δασκάλου κινείται για να ηρεμήσει τα παιχνίδια και ασκήσεις, συνοψίζει τα αποτελέσματα των εργασιών.

Τα προγράμματα κατάρτισης για τυχόν θέματα που θα πρέπει να είναι σύμφωνη με το GEF. HIA τα παιδιά μπορεί να βελτιώσει την κατάλληλη σωματική άσκηση, επειδή δεν είναι μυστικό ότι η ανάπτυξη του σώματος, αναπτύσσει το μυαλό.

Ο ρόλος των γονέων

Πώς να είναι οι γονείς που έχουν ένα παιδί με ειδικές ανάγκες. Αποκρυπτογράφηση συντομογραφίες απλό - ειδικές ανάγκες. Η απόκτηση ενός τέτοιου ετυμηγορία οδηγεί τους γονείς σε μια κατάσταση απελπισίας, σύγχυση. Πολλοί άνθρωποι προσπαθούν να αρνηθεί τη διάγνωση, αλλά στο τέλος έρχεται η συνειδητοποίηση και η αποδοχή του ελαττώματος. Οι γονείς να προσαρμοστούν και να υιοθετήσουν διαφορετικές θέσεις - «Δεν μπορώ να είμαι ένα νοσηρό παιδιού» από το «εγώ θα κάνω το παιδί μου σε ένα ολοκληρωμένο προσωπικότητα» για να Οι διατάξεις αυτές πρέπει να λαμβάνονται υπόψη κατά το σχεδιασμό ψυχολόγοι πρόγραμμα παρέμβασης για παιδιά με ειδικές ανάγκες στον τομέα της υγείας. Οι γονείς πρέπει να γνωρίζουν τη σωστή μορφή βοήθειας στο παιδί σας, παρά τις απόψεις της HIA, μεθόδους προσαρμογής, διαθέτει ανάπτυξης.

Μια νέα προσέγγιση για το σχηματισμό της

Κοινή εκπαίδευση των παιδιών με αναπηρία και την υγεία χωρίς απόκλιση υποστηρίζονται και περιγράφονται μια σειρά από έγγραφα. Μεταξύ αυτών είναι: Εθνικό Δόγμα της Παιδείας, η έννοια του εκσυγχρονισμού της ρωσικής εκπαίδευσης, εθνικής εκπαιδευτικής πρωτοβουλίας «μας Νέο Σχολείο». Εργασία με αναπηρία περιλαμβάνει τις ακόλουθες εργασίες στην ενταξιακή εκπαίδευση: εγχώρια, νομικά, εργασία και κοινωνική προσαρμογή των φοιτητών, που ακολουθείται από τη συγχώνευση της κοινωνίας τους. Προκειμένου να αναπτυχθεί με επιτυχία τις δεξιότητες σε ειδικά σχολεία οργανώνουν εξωσχολικές δραστηριότητες, όπου τα παιδιά είναι όλες οι προϋποθέσεις για την ανάπτυξη των επιπλέον δυνατότητες. Αυτή η μορφή των δραστηριοτήτων μάθησης για παιδιά με προβλήματα υγείας θα πρέπει να συντονίζεται με τους ψυχολόγους και να λαμβάνει υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών. Σε μακροπρόθεσμη, το έργο των ψυχολόγων αναπτύξει προγράμματα παρέμβασης ασθενή αργά ή γρήγορα θα οδηγήσει.