Υποστήριξη δασκάλων για παιδιά με αναπηρίες

Πόσοι άνθρωποι γνωρίζουν μια τέτοια έννοια ως "φροντιστήριο υποστήριξη"; Τι σημαίνει αυτό; Ποιοι είναι οι καθηγητές και τι κάνουν γενικά; Ποιος χρειάζεται τη βοήθειά τους; Όλες αυτές οι ερωτήσεις θα απαντηθούν σε αυτό το άρθρο.

Ποιος είναι ο δάσκαλος;

Η έννοια της υποστήριξης εκπαιδευτών νοείται ως η δραστηριότητα ενός ατόμου που έχει λάβει ειδική εκπαίδευση με στόχο την παροχή βοήθειας στην κατάρτιση με την εφαρμογή μιας ατομικής προσέγγισης. Με άλλα λόγια, είναι ένας ειδικός που παρέχει στον μαθητή τον δάσκαλο με τις δικές του δυνάμεις, βοηθώντας τον να ξεπεράσει τόσο τα παιδαγωγικά όσο και τα ψυχολογικά «εμπόδια». Συχνά υπάρχουν παραδείγματα όπου ένας δάσκαλος με ένα δύσκολο παιδί δεν θέλει να συμμετάσχει και να αλληλεπιδράσει, αλλά έχει όλα τα δικαιώματα σε αυτό, απλά δίνει στο παιδί τη διαδικασία μάθησης πιο δύσκολη από τους συνομηλίκους του. Σε τέτοιες καταστάσεις ο δάσκαλος ενεργεί ως σύνδεσμος μεταξύ του μαθητή και του δασκάλου του, συχνά βοηθώντας τον να ανακαλύψει νέα ταλέντα και να επεκτείνει τις δικές του δυνατότητες. Είναι απαραίτητο να αποτίσουμε φόρο σε έναν τέτοιο ειδικό, διότι πρόκειται για σκληρή δουλειά που δεν δίνεται σε όλους.

Τι πρέπει να είναι ο δάσκαλος

Η υποστήριξη του εκπαιδευτή είναι μια χρονοβόρα εργασία. Ποιες είναι οι ιδιότητες και οι δεξιότητες που απαιτούνται για την εφαρμογή του; Ένας σημαντικός ρόλος διαδραματίζει η ψυχολογική ετοιμότητα ενός ατόμου σε αυτή τη διαδικασία, είναι απαραίτητο να έχουν ειδικές παιδαγωγικές δεξιότητες και να έχουν ένα δεσμευμένο και φιλικό χαρακτήρα. Ένας δάσκαλος μπορεί να συνοδεύσει ως ένα παιδί, και μια ολόκληρη ομάδα παιδιών. Και για κάθε ένα από αυτά είναι απαραίτητο να βρούμε χρόνο, προσέγγιση, για να δημιουργήσουμε αλληλεξάρτηση. Δυστυχώς, για σήμερα στη Ρωσία δεν υπάρχουν ειδικά εκπαιδευτικά ιδρύματα όπου είναι δυνατόν να μάθουν ένα τέτοιο επάγγελμα. Ωστόσο, προσπαθούν να δημιουργήσουν καρέκλες και σχολές με προκατάληψη στην καθοδήγηση. Είναι πραγματικά αδύνατο να λάβετε τέτοια βοήθεια;

Ίσως. Στα σχολεία και τα νηπιαγωγεία υπάρχουν άτομα όπως οι κοινωνικοί ψυχολόγοι-δάσκαλοι, μπορούν να παρέχουν τέτοια βοήθεια. Οι εθελοντές είναι επίσης πρόθυμοι να βοηθήσουν, αλλά δεν έχουν τις μεθοδολογικές δεξιότητες που απαιτούνται για την εφαρμογή διδασκαλίας.

Χρειάζεστε εκπαιδευτές στο εκπαιδευτικό σύστημα;

Η υποστήριξη του εκπαιδευτή προκαλεί διαμάχες στο εκπαιδευτικό σύστημα. Χρειαζόμαστε καθόλου; Μπορούν οι ίδιοι οι καθηγητές να μην αντιμετωπίσουν τέτοια βοήθεια; Αυτά τα θέματα είναι πολύ συναφή προς το παρόν. Ας τις εξετάσουμε με περισσότερες λεπτομέρειες.

Μην κρύβετε ότι κατά τη διάρκεια των μητέρων και των μπαμπών μας, των παππούδων και των παππούδων, οι δάσκαλοι ήταν πιο συναισθηματικά συγκρατημένοι, δεν επέτρεψαν να μιλήσουν με τους μαθητές σε υψηλές αποχρώσεις, και κάποιοι είχαν ακόμη εκπληκτική αντοχή. Ταυτόχρονα, οι δάσκαλοι δείχνουν μερικές φορές απίστευτη αγένεια σε σχέση με τους θαλάμους τους. Πώς, σε τέτοιες περιπτώσεις, το παιδί μπορεί να αντιληφθεί το εκπαιδευτικό υλικό και γενικά έχει την επιθυμία να μάθει; Η υποστήριξη του δασκάλου παρουσιάζει μια εντελώς νέα παιδαγωγική προσέγγιση, όπου ένα παιδί μπορεί να απευθυνθεί στον σύμβουλό του ως φίλο, να θέσει ερωτήσεις και να μην φοβάται ότι θα αγνοηθεί ή θα δείξει αγένεια σε σχέση με αυτόν. Πείτε μου, είναι απαραίτητη μια τέτοια μοναδική προσέγγιση; Πιστεύουμε ότι η απάντηση είναι προφανής.

Χωρίς περιορισμούς στην εκπαίδευση

Αυτού του είδους η βοήθεια έχει μεγάλη ανάγκη ειδικών κατηγοριών παιδιών. Για παράδειγμα, είναι δυνατή η επίβλεψη παιδιών με ΗΙΑ. Πρόκειται για παιδιά με διάφορες αναπηρίες: διανοητικά καθυστερημένα, με καθυστέρηση στην ανάπτυξη, με διαταραχή ομιλίας, διάγνωση εγκεφαλικής παράλυσης κλπ.

Είναι εύκολο να φανταστεί κανείς πώς δίδεται στα παιδιά αυτά η κατάρτιση στα συνηθισμένα σχολεία, αισθάνονται περιττές και αμηχανία των δικών τους παραβιάσεων στην υγεία. Αλλά αυτό δεν είναι δικό τους λάθος. Εδώ, οι εκπαιδευτές πρέπει να οικοδομήσουν μια διαδικασία μάθησης, με βάση τα χαρακτηριστικά κάθε παιδιού. Η υποστήριξη του εκπαιδευτή θα βοηθήσει αυτούς τους μαθητές στη γενική διαδικασία εκμάθησης, οι ειδικοί θα προτρέψουν τον τρόπο αλληλεπίδρασης με τους συνομηλίκους τους, τον τρόπο απόκτησης γνώσης και επίλυσης αυτών. Το κύριο καθήκον δεν είναι να επιτρέψουμε σε αυτά τα παιδιά να αισθάνονται κατώτερα ή περιορισμένα. Απαιτεί όχι μόνο παιδαγωγική και μεθοδολογική βοήθεια, αλλά και ψυχολογική στήριξη.

Παιδιά με αναπηρίες

Και τι γίνεται με τα παιδιά που μετακινούνται, για παράδειγμα, σε μια αναπηρική καρέκλα; Πώς θα λάβουν την εκπαίδευσή τους αν δεν μπορούν να παρακολουθήσουν το σχολείο; Η υποστήριξη εκπαιδευτών για παιδιά με αναπηρίες γίνεται μια πραγματική σωτηρία σε τέτοιες περιπτώσεις. Ο επιμελητής βοηθά στην παροχή της απαραίτητης βιβλιογραφίας, παρέχει τις απαραίτητες πληροφορίες, συνειδητοποιεί την πλήρη σύνδεση του μαθητή με τον δάσκαλο, δημιουργεί μέγιστες ευκαιρίες για αυτο-ανάπτυξη και μάθηση του παιδιού. Ακόμη και αν ο σπουδαστής αποσταλεί για θεραπεία ή για προληπτική παραμονή στο σανατόριο, ο μέντορας εξακολουθεί να αλληλεπιδρά με αυτόν μέσα από διάφορα μέσα επικοινωνίας, δεν αφήνει τον θάνατό του. Μια σημαντική πτυχή είναι επίσης το γεγονός ότι οι διδάσκοντες οργανώνουν αλληλεπίδραση όχι μόνο στο σύστημα «μαθητών-δασκάλων», αλλά και «μαθητές-συμμαθητές».

Παιδιά με αυτισμό

Η εκπαίδευση παιδιών με αυτισμό περιλαμβάνει διάφορα στάδια. Είναι απαραίτητο να αξιολογηθεί ποιες δεξιότητες έχει το παιδί, πώς εκδηλώνεται σε ατομικές και ομαδικές δραστηριότητες, πώς να ακολουθεί τους κοινωνικούς κανόνες, να παρακολουθεί την καθημερινή ρουτίνα και να αντιλαμβάνεται τα αισθητήρια ερεθίσματα. Αξιολογήστε πόσο μπορεί να αλληλεπιδράσει με άλλους ανθρώπους, πώς ανταποκρίνεται στα αιτήματα και αν γυρίζει να βοηθήσει τον εαυτό του. Τα παιδιά με αυτή τη διάγνωση είναι πιο δύσκολο να αντιληφθούν το περιβάλλον, είναι πιο δύσκολο για αυτούς να μάθουν το διδακτικό υλικό, αλλά αυτό δεν είναι λόγος να τους στερήσουν την εκπαίδευση. Σε αυτές τις περιπτώσεις, η υποστήριξη tutorial επεκτείνει τα όριά της. Ο μέντορας πρέπει να καταρτίσει όχι μόνο ένα λεπτομερές σχέδιο εκπαίδευσης αλλά και ένα λεπτομερές σχέδιο για τη διάγνωση της προσωπικότητας του παιδιού και να παρακολουθεί τις αλλαγές στη συμπεριφορά του περιβόλου σε όλη τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας και της αλληλεπίδρασης. Χωρίς όλα αυτά τα στοιχεία, το αποτέλεσμα απλά δεν θα είναι δυνατόν να επιτευχθεί.

Παιδιά με απώλεια ακοής

Η εκπαίδευση είναι ένα σημαντικό στάδιο της ζωής κάθε ανθρώπου. Έτσι ξεκινά η ανάπτυξη και η σύνταξη του μελλοντικού μοντέλου ζωής, επομένως είναι τόσο σημαντικό να παρακολουθήσετε το σχολείο. Η υποστήριξη δασκάλων για παιδιά με προβλήματα ακοής ξεκινάει με την εξοικείωση του μέντορα με τον θάνατό του. Το Tutoru πρέπει απλά να μιλήσει με τους γονείς του παιδιού, να ανακαλύψει τα δυνατά και αδύναμα σημεία του, να μελετήσει τη συγκεκριμένη πλευρά της νόσου.

Μόνο μετά από αυτό είναι απαραίτητο να περάσει στην κατάρτιση του σχεδίου που συνοδεύει το παιδί. Η ίδια η διαδικασία αλληλεπίδρασης πρέπει να βασίζεται στο μοντέλο που ο δάσκαλος δεν είναι το κύριο πράγμα, βοηθά μόνο το παιδί να επιλέξει το στόχο και να επιτύχει τα αποτελέσματα. Ταυτόχρονα, ο ειδικός βοηθά στην οικοδόμηση επικοινωνίας με τους συμμαθητές και τους δασκάλους. Ένα τέτοιο παιδί, κατά κανόνα, δεν είναι πολύ επαφή και είναι δύσκολο γι 'αυτόν να είναι σε ένα κοινωνικό περιβάλλον, αλλά ο δάσκαλος πρέπει να βοηθήσει να ξεπεραστούν αυτά τα εμπόδια.

Παιδιά σε κίνδυνο

Ο καθηγητής των παιδιών σε κίνδυνο είναι ένα πολύ δύσκολο έργο. Οι δάσκαλοι στα σχολεία αντιμετωπίζουν αυτούς τους μαθητές με απάθεια, τους τιμωρούν, τους απαγχώνουν, προκαλώντας ακόμη μεγαλύτερες αποκλίσεις στο παιδί. Συχνά σε μια τέτοια συμπεριφορά, ο μαθητής κατηγορείται για τους δρόμους και δυσλειτουργικούς φίλους. Ωστόσο, συχνά οι αιτίες της αποκλίνουσας συμπεριφοράς είναι πολύ βαθύτερες. Οι γονείς ανεξάρτητα αποφεύγουν την εκπαιδευτική διαδικασία ή επιλέγουν ένα επιθετικό μοντέλο ανατροφής, το οποίο συνεπάγεται κακές συνέπειες. Πώς μπορεί ένας νέος να κάνει ανεξάρτητες σημαντικές αποφάσεις από μόνος του; Απλώς πιέζεται για να δείξει μη φυσιολογική συμπεριφορά. Αυτό είναι ένα είδος κραυγής για βοήθεια που πρέπει να ακουστεί. Ακούστε και βοηθήστε. Ο δάσκαλος είναι ο «σωσίβιος», ενεργώντας ως μέντορας, φίλος, σύμμαχος. Και τέτοια βοήθεια θα εκτιμηθεί από το παιδί από την ομάδα κινδύνου.

Το πρόβλημα των ταλαντούχων παιδιών

Υποστήριξη εκπαιδευτών προικισμένων παιδιών - δεν έχει νόημα; Πολλοί το σκέφτονται. Γιατί ένα ταλαντούχο παιδί θα βοηθήσει ένα δάσκαλο; Η απάντηση σε αυτή την ερώτηση είναι πολύ απλή: τέτοια παιδιά, παράξενα, πολύ συχνά αντιμετωπίζουν έλλειψη κατανόησης των εκπαιδευτικών. Και αντί να δημιουργεί για το παιδί ένα ατομικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα, οι καθηγητές απλώς γεμίζουν με τα καθήκοντά του. Με αυτή την προσέγγιση, τα ταλέντα του παιδιού όχι μόνο δεν μπορούν να αναπτυχθούν, αλλά καταστρέφονται εντελώς.

Η υποστήριξη του εκπαιδευτή εδώ παίζει τεράστιο ρόλο. Είναι απαραίτητο όχι μόνο να δημιουργηθούν σχέσεις μεταξύ μαθητών και εκπαιδευτικών, αλλά και να υποστηριχθεί και να συμβάλει στην ανάπτυξη του δώρου του παιδιού. Άλλωστε, αν υπάρξει καταπίεση, πού ξεκινάμε από την ανάπτυξη; Αν υπάρχει λαχτάρα ταλέντων, τότε η επιθυμία να ταλαντευτεί εξαφανίζεται. Αλλά η σύγχρονη κοινωνία χρειάζεται τόσο πολύ ταλαντούχα παιδιά, στις σκέψεις και τις ανακαλύψεις τους.

Διδασκαλία ανεκτικότητας

Η υποστήριξη του δασκάλου στη συνεκπαίδευση των παιδιών είναι ένας σημαντικός παράγοντας. Σε αυτό έχουμε ήδη δει αρκετά. Η πρακτική της αποφυγής των παιδιών με HIA από την εκπαίδευση σε ειδικά εκπαιδευτικά ιδρύματα δεν έχει ακόμη αναπτυχθεί πλήρως, αλλά είναι πολύ πιθανό. Κατά τη διδασκαλία σε συνηθισμένα σχολεία, λαμβάνει χώρα μια διπλή διαδικασία. Πρώτον, τα παιδιά με περιορισμούς μαθαίνουν να είναι και ζουν στην κοινωνία. Δεύτερον, τα συνηθισμένα παιδιά μαθαίνουν να αλληλεπιδρούν με άλλους ανθρώπους από αυτούς, μαθαίνουν να δείχνουν ανοχή, σεβασμό και κατανόηση. Και για να προκύψουν τέτοιες διαδικασίες χωρίς ψυχολογικό τραύμα και για κάποιους, και για άλλους, δημιουργείται διδασκαλία. Μόνο ειδικά εκπαιδευμένοι άνθρωποι, με ισορροπημένο χαρακτήρα και κατανόηση του προβλήματος, μπορούν να ενεργούν ως μέντορες. Με αυτόν τον τρόπο είναι δυνατόν να διαγραφούν τα όρια μεταξύ ασυνήθιστων και συνηθισμένων παιδιών, δείχνοντας ότι όλοι οι άνθρωποι είναι ίσοι και αξίζουν κατανόηση και αποδοχή από την κοινωνία.

Ταχεία καθοδήγηση

Πιθανόν, οι άνθρωποι θα χωριστούν σε δύο τύπους: όσοι θεωρούν μια τέτοια διαδικασία κατάρτισης σκόπιμη, και εκείνοι που δεν βλέπουν σε αυτήν μια ειδική ανάγκη. Ωστόσο, η συμβουλευτική υποστήριξη δεν βοηθά μόνο τα παιδιά να μάθουν και να μάθουν, αλλά δείχνει επίσης ότι αυτή η διαδικασία μπορεί να είναι ενδιαφέρουσα. Τα παιδιά εξακολουθούν να είναι μικρά άτομα που δεν μπορούν να μάθουν ανεξάρτητα να ανεχθούν, δεχόμενοι ανθρώπους σαν αυτούς. Υπάρχει μια άποψη ότι η σκληρότητα των παιδιών δεν γνωρίζει όρια. Αλλά αυτή η σκληρότητα γεννιέται όχι από το θυμό, αλλά από την άγνοια. Η υποστήριξη του εκπαιδευτή συνεπάγεται επικοινωνία με συμμαθητές του τμήματος του. Ο μέντορας εξηγεί και εξηγεί το πρόβλημα, επισημαίνοντας όχι τις αδυναμίες, αλλά τονίζοντας τα δυνατά σημεία. Μόνο γνωρίζοντας τα χαρακτηριστικά του παιδιού, μπορείτε να επιλέξετε με σιγουριά το μοντέλο ατομικής εκπαίδευσης, το οποίο είναι τόσο απαραίτητο για τα παιδιά με αναπηρίες.