Μάθημα ως βασική μορφή της μάθησης.

Μάθημα μάθηση ως μια μορφή οργάνωσης ήταν η πρώτη θεωρητικά αποδείχθηκε μια εξαιρετική δασκάλα της Τσεχίας Ya.A.Komenskim. Εισήγαγε μια σαφή κατανομή του χρόνου για την εκπαίδευση και ψυχαγωγία των φοιτητών, τη διδασκαλία πρακτικών με σταθερή σύνθεση των φοιτητών. σύντομα   σύστημα ψύξης έργο Ya.A.Komenskogo βρήκε τη θέση που δικαιούται στα εκπαιδευτικά συστήματα σε όλο τον κόσμο.

Μάθημα ως βασική μορφή της μάθησης έχει αντέξει στη δοκιμασία του χρόνου, παρά τις πολυάριθμες προσπάθειες να αποσύρει καθηγητές από το συγκεκριμένο χρονικό διάστημα στην εκπαιδευτική διαδικασία. Η ιδέα της «ελεύθερης εκπαίδευσης και κατάρτισης», ρεφορμιστική παιδαγωγική και εναλλακτικού κινήματος εκπαίδευση επηρέασε σίγουρα το παραδοσιακό μάθημα, αλλά δεν ήταν σε θέση να το μετακινήσετε από την ηγετική της θέση ως η κύρια μορφή της οργάνωσης της σχολικής εκπαίδευσης.

Μάθημα ως βασική μορφή της μάθησης έχει τα πλεονεκτήματά του. Αυτό το σύντομο χρονικό διάστημα είναι ένα βασικό συστατικό της μαθησιακής διαδικασίας έχει σημασιολογική, χρονική και οργανωτική πληρότητα αποτελεί αναπόσπαστο σχηματισμό που επιτρέπει να λύσει το σύνολο των εκπαιδευτικών σκοπών και των στόχων.

Σύμφωνα με τον κύριο διδακτικό σκοπό παραδοσιακά χωρίζεται στις εξής κατηγορίες μαθημάτων:

α) μάθημα εκμάθηση μιας νέας εκπαιδευτικό υλικό σχετικά με το θέμα?

β) τον καθορισμό ενός μαθήματος των γνώσεων και τη βελτίωση των δεξιοτήτων, εμπειρίας?

γ) το μάθημα επανάληψης (συστηματοποίηση, γενίκευση)?

ζ) τον έλεγχο τάξη και τη διόρθωση των γνώσεων και δεξιοτήτων.

Ο πιο κοινός τύπος θεωρείται ότι είναι μια συνδυασμένη μάθημα.

Μάθημα ως βασική μορφή της εκπαίδευσης δεν είναι μια παγωμένη μορφή. Είναι εκπληκτικό το πόσο της καινοτομίας και των μη τυποποιημένων μπορούν να επενδύσουν σε αυτό το σύντομο χρονικό διάστημα, ο δάσκαλος επαγγελματίες. Συνεχώς νέα μεθοδική ευρήματα εμφανίζονται στη διδακτική πράξη.

Προκειμένου να αυξηθεί το ενδιαφέρον των μαθητών στις σχολικές δραστηριότητες στα 70-ες. ΧΧ αιώνα, ένα νέο φαινόμενο - μη τυποποιημένα μαθήματα, που είναι αυτοσχέδια προπονήσεις με μια αντισυμβατική δομή. Έγινε δημοφιλής μη-τυπική μαθήματα - επιχειρηματικό παιχνίδι, τον ανταγωνισμό, τα ταξίδια, δικαστήριο, πλειστηριασμού, περιήγηση και άλλοι.

Μάθημα ως βασική μορφή της εκπαίδευσης δεν είναι μόνο που υποβάλλονται σε διαρθρωτικές αλλαγές, αλλά πάσχει επίσης από κοινωνικο νέες απαιτήσεις.

Σύγχρονη υψηλής ποιότητας μάθημα υποχρεούται να χρησιμοποιεί τα τελευταία επιτεύγματα της διδασκαλίας και της πρακτικής της επιστήμης. Ο δάσκαλος πρέπει να παρέχει τις προϋποθέσεις για την παραγωγική γνωστική δραστηριότητα των μαθητών, λαμβάνοντας υπόψη τα προσωπικά χαρακτηριστικά τους? προώθηση της ευαισθητοποίησης της μελέτης διεπιστημονική συνδέσεις, με βάση τα κίνητρα και activization του ατόμου στην εκπαιδευτική διαδικασία. Αυτό δεν είναι μια πλήρης λίστα των απαιτήσεων, λόγω των απαιτήσεων της σύγχρονης κοινωνίας στους αποφοίτους των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Οι κοινωνικές απαιτήσεις που καθορίζονται στον τριπλό στόχο του κάθε μαθήματος: να διδάξει, να εκπαιδεύσει, να αναπτύξουμε.

Μάθημα ως μια μορφή μάθησης απαιτεί από τους δασκάλους με συστηματικό σχεδιασμό των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Προετοιμασία περιλαμβάνει ένα θεματικό σύστημα σχεδιασμού μάθημα για το θέμα και τη δουλειά προγραμματισμό ένα συγκεκριμένο μάθημα.

Η αποτελεσματικότητα του μαθήματος, καθώς και το αποτέλεσμα του συνόλου του σχολείου εξαρτάται από την προσεκτική προετοιμασία του δασκάλου. Τα απαραίτητα στάδια της εκπαίδευσης είναι: η διάγνωση της ποιότητας της γνώσης και τα κίνητρα των μαθητών, τα αποτελέσματα της πρόβλεψης, το σχεδιασμό κοινών δράσεων.

Λογική postoroenie μάθημα σε συνδυασμό με την βέλτιστη επιλογή των μεθόδων, τεχνικών, εργαλείων κατάρτισης επιτρέψει να επιτύχουμε τα υψηλότερα δυνατά αποτελέσματα στον τομέα της κατάρτισης.

Ωστόσο, για να κάνει ένα ποιοτικό μάθημα τα υψηλότερα σύγχρονα πρότυπα δεν είναι πάντα μια αρετή, ακόμη και ένας έμπειρος δάσκαλος.