Η δραματοποίηση του παραμυθιού στην ομάδα των ηλικιωμένων: ο σκοπός, τα χαρακτηριστικά και τις συστάσεις

Δεν είναι μυστικό ότι η αρμονική ανάπτυξη του παιδιού με τη βοήθεια της εργασίας με διαφορετικά είδη τεχνών, σε βάρος της αυτο-δημιουργικότητα του παιδιού προσχολικής ηλικίας και ενήλικες ενίσχυση δοσολογία - είναι εφικτό. Σε σχέση με την παρούσα θεατρική δημιουργία και δραματοποίηση των ιστοριών ως ένα από τα είδη της γίνεται όλο και πιο δημοφιλής. Μετά τη δραματοποίηση παραμυθιών στο νηπιαγωγείο (στην ομάδα των ηλικιωμένων κυρίως) συγκεντρώνει διαφορετικούς τύπους ανθρώπινης δραστηριότητας - χορό, τραγούδι, μουσική, δημόσια ομιλία, οπτική, και την προετοιμασία για την παράσταση θέαμα προϋποθέτει γνώση των εκφραστικών μέσων του είδους.

Η δραματοποίηση ως εισαγωγή στην αισθητική

Αισθητική αγωγή: ο αντίκτυπος στην προσωπικότητα του παιδιού με σκοπό τον σχηματισμό και την ανάπτυξη της ψυχικής και αισθησιακή (ενσυναίσθηση) δεξιότητες, τη φαντασία, φαντασία, αλλά και αποτελεί μια σωστή στάση απέναντι στον κόσμο, η απασχόληση των ενηλίκων, των κοινωνικών σχέσεων στην κοινωνία, τα επιτεύγματα των προηγούμενων γενεών. Εξαιρετική τρόπος αισθητική επίδραση είναι δραματοποιούν ιστορίες στην ομάδα των ηλικιωμένων, καθώς δεν έργα ανασυγκρότησης που προβλέπονται χαρακτήρες δράση. ιστορίες κειμένου μπορεί να ζητήσει χαρακτήρα του χαρακτήρα, αλλά ενσωματώνεται με τη βοήθεια των ειδικών κινήσεων, χειρονομίες, εκφράσεις του προσώπου, την άρθρωση. Doshkolyata ελεύθεροι να επιλέξουν τις εκφραστικές τεχνικές, με βάση τις εμπειρίες των οικογενειών τους, την κοινωνική ομάδα, ή μιμούνται τη συμπεριφορά των πρεσβυτέρων τους. Εκπαιδευτικό δυναμικό των δραματοποίηση ορόφων και από το γεγονός ότι η θεματική ποικιλία των λογοτεχνικών υλικό δεν περιορίζεται. Μπορεί να υποστηριχθεί ότι η δραματοποίηση της ιστορίας υποστηρίζει ότι είναι ο μεγαλύτερος είδος της δραστηριότητας που αποσκοπούν στην επίλυση των προβλημάτων της αισθητικής προσανατολισμό.

Σχηματισμός της αισθητικής αντίληψης, τις ιδέες και τα παιδιά ηλικίας γεύση

Η βάση για την ανάδειξη της αισθητικής αντίληψης είναι οι εικόνες από τα υλικά αντικείμενα: το χρώμα τους, τη διαμόρφωση, τον ήχο, τα οσφρητικά χαρακτηριστικά. Σε σχέση με αυτό που απαιτείται μια εκτεταμένη βάση δεδομένων των αισθήσεων-συναισθηματικής εντυπώσεις, εικόνες που μπορεί να λειτουργήσει με προσχολικής ηλικίας. Ως παιδί του ανώτερου ομάδα αντιλαμβάνεται την ομορφιά ως συνδυασμός της «μορφής - περιεχομένου», τότε η αισθητική αντίληψη θα πρέπει να αναφερθεί στην περίπτωση της συναισθηματικής εντυπώσεις χρώμα, αδιάφορη στάση προς το μέρος του. Σε αυτή τη βάση, μπορεί να υποτεθεί ότι ο σχηματισμός αισθητική σε παιδιά μεγαλύτερης ηλικίας ομάδα πηγαίνει κάτω από την επίδραση του περιβάλλοντος και κοινές δραστηριότητες με ενήλικες. Αυτό συμβαίνει επειδή η αρχή της μιμητικής μάθησης είναι ακόμα αρκετά ισχυρή στην προσχολική ηλικία, μπορεί να δει κανείς καλά στα παιχνίδια και την επικοινωνία με τους συνομηλίκους.

Εργασία σύμφωνα με το σχηματισμό των αισθητικών απόψεων, ο ενήλικας μαθαίνει το παιδί να νιώσει τη μοναδικότητα του κόσμου, για να αναλάβουν τη φροντίδα του. Η δραματοποίηση του παραμυθιού στην ομάδα των ηλικιωμένων θα επιτρέψει φέρει σταδιακά συμμετέχοντες να κατανοήσουν τη δομή του κόσμου: για παράδειγμα, τα λουλούδια που αναπτύσσονται σε ένα κρεβάτι, με σκοπό να δώσει χαρά σε όλους εκείνους που τους θαυμάζουμε, και έτσι να διατηρηθεί η ομορφιά δεν είναι απαραίτητο να τα διαταράξει. Έτσι, η αισθητική διαμορφώνεται από το παράδειγμα της καθημερινής ζωής και με την έναρξη της μελέτης με τα σχέδια τέχνης.

Η ουσία του παιχνιδιού των παιδιών

Ενήλικες αγγίζει περισσότερο την επιθυμία των παιδιών για να γίνει ενεργός συμμέτοχος στη ζωή γύρω τους, ειδικά όταν ικανότητες του παιδιού δεν του επιτρέπουν να το κάνει στο έπακρο. Αλλά είναι το περιβάλλον, ένα περιβάλλον στο οποίο υπάρχει ένα preschooler, να επηρεάσει την επιλογή του παιδιού ή άλλα παιχνίδια και μορφές συμπεριφοράς. Παιδικό παιχνίδι είναι ποιοτικά διαφορετικό από τα παιχνίδια που παίζουν οι ενήλικες, είναι μια αντανάκλαση των δραστηριοτήτων, τις σχέσεις και τις προϋποθέσεις σημαντική ενήλικες στην οποία υπάρχει ένα μικρό άνθρωπο. Αυτό το είδος της επεξεργασίας και «primerivanie τις» ορισμένες καταστάσεις, δραστηριότητες, συναισθηματικές αντιδράσεις. Γι 'αυτό το παιχνίδι δεν είναι πολύ σπάνια παρέχεται σχόλια, εξηγήσεις και συναισθηματική αξιολόγηση της κατάστασης. Ανεξάρτητα από το αν ένα παιδί μόνο του ή με κάποιον άλλο, θα διεξάγει μια λεπτομερή συζήτηση με τα παιχνίδια, φανταστικό συμμετέχοντες παιχνίδια (σε αυτή την περίπτωση η φωνή και αντίγραφο της, και το αντίγραφο ενός φανταστικού χαρακτήρα). Συμβίωση «εικόνα - επιπτώσεις - η λέξη» σταδιακά οδηγεί στο σχηματισμό της προσχολικής επόμενο είδος του παιχνιδιού - δραματοποίηση του παραμυθιού στην ομάδα των ηλικιωμένων.

Η λεγόμενη «θέατρο παιχνίδι» γίνεται πιο ενδιαφέρουσα και ποικίλη σε περίπτωση υψηλού επιπέδου ανάπτυξη του παιδιού και είναι το πιο προσιτό είδος της τέχνης, σύμφωνα με την οποία, να αναπτύξουν τη σκέψη, τη φαντασία, την ανεξαρτησία, τη δραστηριότητα και την ενσυναίσθηση.

Game - δραματοποίηση

Όλα τα είδη των παιχνιδιών ρόλων μπορούν να χωριστούν σε διάφορες ομάδες με βάση την αρχή της δραστηριότητας: το πρώτο - το παιδί «ζωντανεύει» χαρακτήρα δρα μέσω παιχνίδια, κούκλες, και η δεύτερη - μια προσχολικής ηλικίας παίζει τον εαυτό του σε πρώτο πρόσωπο, μετενσαρκωθεί στο χαρακτήρα της εικόνας. Κατά συνέπεια, το επίπεδο της πολυπλοκότητας της πρώτης δραστηριότητας (διευθυντής παιχνιδιού) πιο εύκολη και σχηματίζεται νωρίτερα. Ωστόσο, το δεύτερο είδος του παιχνιδιού (δραματοποίηση) έχει τις ευρύτερες δυνατότητες ορίζοντα.

Όταν δραματοποίηση παραμυθιών στο μεγαλύτερο παιδί ομάδα εξοικειωθούν με αυτήν την έννοια, όπως η μετενσάρκωση της εικόνας του χαρακτήρα. Από το περιεχόμενο, η παρουσία ορισμένων χαρακτήρων και τις δράσεις τους που προκαλούνται οικόπεδο παραμύθι ή λογοτεχνικά έργα, καθώς και την ανάγκη να τα αναπαράγει σε μια συγκεκριμένη σειρά. Θα πρέπει να σημειωθεί ότι η δραματοποίηση των παραμυθιών στο νηπιαγωγείο (στην ομάδα των ηλικιωμένων) συμβάλλει στην καλύτερη αντίληψη του έργου, είναι πιο εύκολο να κατανοήσουμε τη λογική και την κατανόηση της σχέσης των γεγονότων και της αιτιώδους συνάφειας. Σύμφωνα με την αυξανόμενη πολυπλοκότητα είναι τα ακόλουθα είδη παιχνιδιών - Δραματοποίηση:

• παιχνίδι - απομίμηση - ένα είδος πρώτης δοκιμής «primerivaniya odyozhki ξένος,» κατά κανόνα, γνωστών χαρακτήρων, τα ζώα ή τον άνθρωπο, αλλά για ένα μικρό χρονικό διάστημα?
• συνομιλίες ρόλων ή διαλόγους λεπτά με τα πόδια, λεπτό-αστεία - με αυτόν τον τρόπο την επιχειρηματική δραστηριότητα χαρακτηρίζεται από την παρουσία της αλληλεπίδρασης χαρακτήρα με τον διάλογο άλλους χαρακτήρες, γεγονός που περιπλέκει σε μεγάλο βαθμό το έργο για τους νέους καλλιτέχνες?
• δραματοποιήσεις των έργων ή δραματοποίηση - είναι ποιοτικά πιο σύνθετες δραστηριότητες για παιδιά προσχολικής ηλικίας, λόγω της το χρονικό διάστημα (αυτό είναι σημαντικό όχι μόνο για την ικανότητα του ηθοποιού του παιδιού, αλλά και την αντοχή και την αντοχή, την ικανότητα να φέρει άρχισε στη λογική της κατάληξη)?
• Δήλωση απόδοσης - από τις προηγούμενες προβολή διαφόρων έργων κλίμακα?
• αυτοσχεδιασμός να ενεργούν έξω από τη γραμμή ιστορία χωρίς καμία προετοιμασία - ίσως την πιο σύνθετη δραστηριότητα.

Αλλά μην ξεχνάμε ότι ο καλύτερος αυτοσχεδιασμού - καλά προετοιμασμένη. Ένας ενήλικος θα πρέπει να εξηγήσει και να αναλύσει λεπτομερώς με τους τρόπους των παιδιών και τις μεθόδους προετοιμασίας για την αυτοσχέδια την απόδοσή σας.

Συνθήκες σχηματισμού μιας επιτυχημένης θεατρικής δραστηριότητας των παιδιών των ανώτερων ομάδας

Με την παρουσία των ακόλουθων παραγόντων για παιδιά προσχολικής ηλικίας ενδιαφέροντος θεατρική δραστηριότητα (ειδικότερα, η δραματοποίηση των παραμυθιών για την παλαιότερη ομάδα των παιδιών) θα αυξηθεί μόνο:

• γνώση του περιεχομένου και των έργων του κειμένου?
• διατηρώντας το ενδιαφέρον στην ιστορία χρησιμοποιώντας διάφορες τεχνικές απεικόνισης?
• παρουσία κοστούμια (απουσία ξεχωριστών στοιχείων κατάλληλων, π.χ., την ουρά, τα αυτιά, χτένα, κλπ)?
• χαρακτήρες παιχνίδι χαρακτηριστικά.

Για να ξεκινήσει τη δική του θεατρική δραστηριότητα, το παιδί πρέπει να συσσωρεύσει την προβολή δραματοποίηση εμπειρία που εκτελούνται από ενήλικα. Παραστάσεις θα πρέπει να είναι ποικίλη και η πλοκή, και η εκτέλεση (μαριονέτα, penlight, σκιά και r. Η) Και για την αντίληψη διαθέσιμη παιδιών. Αυτό επιτρέπει παιδιά προσχολικής ηλικίας να κυριαρχήσει σταδιακά τους νόμους των χαρακτήρων στάδιο της ζωής, να εφαρμόσουν το αγαπημένο σας τεχνικές όπως εσείς ρίχνει τα απλούστερα ρόλους. Σταδιακά, με την κατάλληλη καθοδήγηση και υποστήριξη από τους ενήλικες, το παιδί μαθαίνει να εκφραστούν μέσα από τις θεατρικές δραστηριότητες - δραματοποίηση του παραμυθιού.

Μερικές ειδικές μέθοδοι εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας

Το πιο πολύτιμο είναι αυτά τα παιχνίδια, όπου τα παιδιά μπορούν να αντανακλούν τις εντυπώσεις τους από την ανάγνωση του έργου, δει και ακούσει στον κόσμο. Σε σχέση με αυτό δραματοποίηση δραστηριότητα των παραμυθιών στην παλαιότερη ομάδα κάνει την καθημερινή ζωή των παιδιών συγκινήσεις, τη δυνατότητα της ενσυναίσθησης και της συνενοχής. Υπάρχουν αρκετές βασικές μέθοδοι εισαγωγής του παιδιού στη σφαίρα της θεατρικής τέχνης:

• Μοντελοποίηση της κατάστασης - εδώ χρησιμοποιούνται το τυπικό μοντέλο (σκίτσα κατάσταση), μέσω του οποίου η ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας να μάθουν τις βασικές μεθόδους και τεχνικές των νέων δραστηριοτήτων τους?
• Δημιουργική συζήτηση - βοηθά τα παιδιά να εξοικειωθούν με το διάλογο των χαρακτήρων?
• Σύνδεσμος - όλα τα παιχνίδια και δραστηριότητες με το ίδιο όνομα σχεδιαστεί για να αναπτύξουν τη φαντασία και τη σκέψη τους, με τη βοήθεια των οποίων είναι δυνατόν να δημιουργηθούν νέες εικόνες.

Αν θυμάστε λέγοντας ότι το θέατρο αρχίζει με μια κρεμάστρα, η εξωτερική δραματοποίηση συνοδεία των παραμυθιών πάντα πρέπει να δώσουν τη δέουσα προσοχή και έγκαιρη να οργανώσει τις εργασίες για την προετοιμασία των κοστούμια, διακοσμήσεις, μουσικές σχεδιασμό και ούτω καθεξής. D. Είναι χρήσιμο να συμμετέχουν όσο το δυνατόν περισσότερο τις προπαρασκευαστικές δραστηριότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Οι δραστηριότητες που τα παιδιά δεν είναι στον ώμο, που πραγματοποιούνται από τους ενήλικες.

Στάδια παρασκευής δραματοποίηση παραμυθιού στην παλαιότερη ομάδα

Οι εργασίες για την δραματοποίηση παραμυθιού αποτελείται από δύο κύρια στάδια, καθένα από τα οποία έχει μια διαίρεση σε μικρότερα.

• Το πρώτο βήμα περιλαμβάνει την εξοικείωση με την ιστορία, οι χαρακτήρες στάσης (δηλαδή αντιπροσωπεύουν χαρακτήρες, τις συνήθειες, τις συνήθειες, τα είδη ένδυσης, τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα και πώς αυτό αντανακλάται στα αντίγραφα) ρόλους.
• Το δεύτερο στάδιο - το έργο για το ρόλο, φέρνοντας όλα τα στοιχεία απόδοσης σε υψηλό βαθμό ετοιμότητας και την άμεση απόδοση επί σκηνής.

Δεν πρέπει να παραβλέψουμε και τα προϊόντα προσαρμοσμένα στη σύγχρονη ζωή ( «ένα νέο τρόπο»), τα οποία είναι δημοφιλή με τα παιδιά όσο δραματοποίηση παραμυθιών στην ομάδα των ηλικιωμένων. Τα σενάρια και αυτά και άλλα γίνονται λαμβάνοντας υπόψη τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ένα σημαντικό, αν όχι καθοριστικό, ρόλο παίζει ενηλίκων στάση απέναντι στην προετοιμασία και τη διεξαγωγή του παιχνιδιού. Οι δραστηριότητες του δασκάλου μπορεί να περιγραφεί ως στήριξη και όχι τον έλεγχο. Αυτό γίνεται για να εξασφαλιστεί ότι τα νέα ταλέντα ήταν σε θέση να πιστέψουν στον εαυτό τους και να αναπτύξουν την εσωτερική θέση του «εγώ».

Συνοδευτικά ενήλικες δραματοποίηση

Ο σκοπός της δραματοποίηση ιστοριών στην παλαιότερη ομάδα του νηπιαγωγείου - να δημιουργηθούν οι προϋποθέσεις για το σχηματισμό και την ανάπτυξη της αισθητικής συναίσθημα, τη σκέψη, την ευφυΐα, τη μνήμη των παιδιών προσχολικής ηλικίας με την τοποθέτησή τους στην θεατρική δημιουργικότητα.

Συνοδευόμενος από τη δραστηριότητα ενός ενήλικα παιδιού μειώνεται σε μερικά προβλήματα:

• μέσω ειδικών παιχνιδιών ασκεί επιρροή στη διαμόρφωση υψηλότερων νοητικών λειτουργιών, που είναι το κλειδί της επιτυχίας σε κάθε δραστηριότητα?
• βοήθεια στην ανάπτυξη της αυτο-ρύθμισης (ή disinhibition υπερνίκηση δυσκαμψία μυοσκελετικό σύστημα)?
• Εργασία με γραφικά ενθουσιασμό?
• Πρακτική άμεσο ρόλο (συμπεριλαμβανομένης της ανάλυσης του προϊόντος, την περιγραφή των χαρακτήρων, μέσων επιλογής και εκφραστικό m. Ρ.).

Η πολυπλοκότητα του σκηνική για ένα παιδί είναι να διατηρήσει την εικόνα του χαρακτήρα και τη φυσική μεταφορά των σημασιολογικό φορτίο. Ταυτόχρονα, αναπτύχθηκε σε ικανοποιητικό βαθμό αυτοελέγχου και της πειθαρχίας του μωρού θα τον βοηθήσει να παίξει σημαντικό ρόλο.

Η δραματοποίηση των παραμυθιών παιδιά προσχολικής ηλικίας

Όλα τα παιδιά αρχίζουν να γνωρίζει τον κόσμο των παραμυθιών, και όχι τυχαία. Ιστορίες αναγνωρίζονται ως τα καλύτερα έμμεση εκπαιδευτικούς σε όλο τον κόσμο. Μαζί τους, τα παιδιά μαθαίνουν τις αλφάβητο. Για παράδειγμα, μια δραματοποίηση του παραμυθιού «Zayushkina καλύβα» στην παλαιότερη ομάδα διδάσκει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στο συμπέρασμα ότι το κακό είναι πάντα κακό αποδόσεις. Αυτό το χαρακτηριστικό επιτρέπει ιστορίες να καταφύγουν σε αυτά που ασχολούνται με πολλά εκπαιδευτικά προβλήματα, αισθητική, ηθική και δεοντολογική άποψη. Ως εκ τούτου, η δραματοποίηση του παραμυθιού «Αρχοντικό» στην ομάδα των ηλικιωμένων θα τους βοηθήσει να καταλάβουν πώς να συμπεριφέρονται στην κοινωνία και ποιες συμπεριφορές οδηγούν σε αδιέξοδο.

αντί για ένα συμπέρασμα

Αν αναλύσουμε τα υπέρ και τα κατά του να παίζουν τα παιδιά δραματοποίηση παραμυθιών, η εικόνα είναι περίπου ως εξής:

• Με πλήρη αδιαφορία για την θεατρική δραστηριότητα μπορεί να διαμορφωθεί στο παιδί διαφορετικά είδη αμέλεια, όπως η ηθική - εκπαιδευτική, πνευματική - εκπαιδευτική, κλπ ...
• Όταν συστηματική δουλειά στις ιστορίες δραματοποίηση μπορεί να παρασκευαστεί με φυσικό αναπτυγμένες, συμπονετικός, και ενεργά κοινωνικοποιημένη περίεργος παιδί.

Γι 'αυτό μην αγνοήσει μια τέτοια χρήσιμη μορφή της εργασίας με τα παιδιά.