Επαγγελματικά πρότυπα των εκπαιδευτικών: οι στόχοι, σκοπός, θέση-κλειδί

Ο δάσκαλος θεωρείται ότι είναι ένα βασικό στοιχείο στη διαδικασία της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης. Σε αυτό το πλαίσιο, πρέπει να είναι υψηλής εξειδίκευσης, σχετικές προσωπικές ιδιότητες. Το έργο του δασκάλου σήμερα θα πρέπει να απαλλαγεί από ρουτίνας κανονισμού, τον πλήρη έλεγχο. Παρ 'όλα αυτά, υπάρχει ένα συγκεκριμένο πρότυπο του δασκάλου. Ας εξετάσουμε λεπτομερώς.

Η σημασία του ζητήματος

Επί του παρόντος, ένας δάσκαλος πρέπει να αποδείξει την κινητικότητα, την προθυμία να αλλάξει, η ικανότητα προσαρμογής στις μη τυποποιημένες καταστάσεις, την ευθύνη για τη λήψη αποφάσεων. Σήμερα, υπάρχουν ακόμα δυσκίνητες περιγραφές θέσεων εργασίας, χαρακτηριστικά προσόντα που συχνά καταπνίξει την πρωτοβουλία του δασκάλου, διατυπώσεις βάρος του, τους κανονισμούς, πρόσθετες ευθύνες. Φυσικά, οι απαιτήσεις του επαγγελματικού επιπέδου του εκπαιδευτικού πρέπει να πληροί το πνεύμα της νεωτερικότητας. Την ίδια στιγμή θα πρέπει να σχηματίζουν ένα χώρο για τη δημιουργία και την αυτο-ειδικός.

ειδικά προβλήματα

Η σημερινή πραγματικότητα απαιτεί να ληφθούν υπόψη τα διαφορετικά επίπεδα των εξειδικευμένων προσόντων. Λαμβάνοντας αυτά υπόψη, μπορούμε να αναπτύξουμε τα καλύτερα επαγγελματικά πρότυπα. Ο δάσκαλος δεν μπορεί ξαφνικά να ρίξει όλες τις δεξιότητες και τις γνώσεις τους, την εμπειρία και να αλλάξει την προσέγγισή τους προς τους φοιτητές της μεταφοράς γνώσης. Αυτή η μετάβαση πρέπει να γίνει σταδιακά και σε στάδια. Άλλωστε, δεν είναι μόνο τα επίπεδα προσόντων των εκπαιδευτικών, αλλά και τις συνθήκες υπό τις οποίες εργάζονται. Είναι επίσης αναγκαίο να εξετάσει το ενδεχόμενο ανάπτυξης ενός επαγγελματικό επίπεδο. Ο δάσκαλος μπορεί να λειτουργήσει σε αστικές ή αγροτικές σχολείο? σύνθεση των μαθητών στην τάξη μπορεί να είναι μονο- ή πολυεθνικό. Εξίσου σημαντική είναι η εξειδίκευση των προγραμμάτων που υλοποιούνται στο ίδρυμα. Σε αυτό το πλαίσιο, είναι απαραίτητο η εισαγωγή των περιφερειακών και σχολείο συστατικά στο επαγγελματικό επίπεδο. Ο δάσκαλος δεν μπορεί να δεσμεύεται από συγκεκριμένες ενιαίο σύστημα. Κάλυψη των σχολείων και των περιφερειακών εξαρτημάτων απαιτεί μια ολοκληρωμένη προσέγγιση διαχειριστές, τους δασκάλους, τους γονείς, και συμβουλές εμπειρογνωμόνων. Θα πρέπει να συζητηθούν, αποδεκτή και εγκρίθηκε με συναίνεση. Η επιθυμία να καταλήξει σε συμβιβασμό επενδύεται στην αναπτυξιακή διαδικασία, τον έλεγχο και την μετέπειτα εφαρμογή. Το σημείο εκκίνησης είναι μια ευρεία συζήτηση για το έργο. Η διαδικασία της προθεσμίας, κατά την οποία θα πρέπει να τεθεί σε εφαρμογή επαγγελματικό επίπεδο. Ο δάσκαλος, ως αποτέλεσμα της λήψης ένα αποτελεσματικό εργαλείο για την υλοποίηση των στρατηγικών διδασκαλίας στο σύγχρονο κόσμο.

στόχοι

Γιατί εκπαιδευτικοί χρειάζονται επαγγελματικό επίπεδο των εκπαιδευτικών; Κατ 'αρχάς, όπως έχει ειπωθεί, ο δάσκαλος λαμβάνει αποτελεσματική μέθοδος για την εισαγωγή στην πρακτική της διδασκαλίας των προγραμμάτων, λαμβάνοντας υπόψη τις συνεχώς μεταβαλλόμενες συνθήκες της ζωής. Επιπλέον, το πρότυπο της επαγγελματικής εργασίας του δασκάλου - είναι:

1. Εργαλείο για τη βελτίωση της ποιότητας της διαδικασίας και να βγείτε από το εγχώριο σύστημα διδασκαλίας σε διεθνές επίπεδο.
2. Στόχος ειδικό κριτήριο τα προσόντα.
3. Μέσα από την επιλογή του προσωπικού σε εκπαιδευτικά ιδρύματα.
4. Αιτία για τη σύμβαση εργασίας, την εξασφάλιση ειδικός αλληλεπίδραση και εκπαιδευτικό ίδρυμα.

νέες ικανότητες

Επαγγελματική δασκάλου-εκπαιδευτή είναι γεμάτη με το πρότυπο:

1. Εργασία με προικισμένα παιδιά.
2. Η διδασκαλία της ρωσικής γλώσσας για τους μαθητές των οποίων η μητρική δεν είναι.
3. Η υλοποίηση των δραστηριοτήτων στο πλαίσιο των προγραμμάτων εκπαίδευσης χωρίς αποκλεισμούς.
4. Εργασία με παιδιά με αναπτυξιακές διαταραχές.
5. Αλληλεπίδραση με τους συνεργάτες, αποκλίνουσα, κοινωνικά ευάλωτων μαθητών, της συμπεριφοράς του οποίου υπάρχουν σοβαρές αποκλίσεις.

αρχές

Επαγγελματικά πρότυπα των εκπαιδευτικών (δασκάλων) πρέπει:

1. Μην μετατραπεί σε μέσο αυστηρό κανονισμό της επαγγελματικής εργασίας.
2. Σύμφωνα με τη δομή των δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών.
3. Ειδικός απαλλαγούμε από την ανάγκη να εξυπηρετήσει, αποσπούν την προσοχή του από την εκτέλεση των καθηκόντων.
4. Ενθαρρύνετε την επιθυμία να ψάξετε για καινοτόμες λύσεις.
5. Συμμόρφωση με τους διεθνείς κανονισμούς και πρότυπα.
6. Σύμφωνα με τις διατάξεις των σχετικών φορέων και υπουργείων που επηρεάζουν τον υπολογισμό των συντάξεων, τον υπολογισμό της αρχαιότητας και ούτω καθεξής.

χαρακτηριστικό

Επαγγελματικά πρότυπα καθηγητής πρόσθετη εκπαίδευση, καθώς και η γενική κατεύθυνση του δασκάλου, θεωρείται ένα έγγραφο-πλαίσιο. Καθορίζει τις βασικές διατάξεις που αφορούν τα επαγγελματικά προσόντα. Το εθνικό σχέδιο συμπληρώνεται από περιφερειακά στοιχεία, τα οποία λαμβάνουν υπόψη τις δημογραφικές, κοινωνικο-πολιτιστικές και άλλα χαρακτηριστικά του εδάφους. Επαγγελματικά πρότυπα καθηγητής πρόσθετη εκπαίδευση μπορεί να γεμίσει με τμήματα που σχετίζονται με τις ιδιαιτερότητες του οποίου πραγματοποιούνται στη δημιουργία προγραμμάτων. Το έγγραφο θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη τις ιδιαιτερότητες της εργασίας των εκπαιδευτικών σε όλα τα επίπεδα - στοιχειώδη, μέση και το λύκειο.

σημαντικός παράγοντας

Κατά την ανάπτυξη πρέπει να λαμβάνει υπόψη την ιδιαίτερη σημασία των θεμάτων όπως τα μαθηματικά και τη ρωσική γλώσσα, υποχρεωτικά απόφοιτοι των καταθέσεων τους. Επαγγελματικά πρότυπα εκπαιδευτικός θα πρέπει να αντικατοπτρίζουν τη δομή των δραστηριοτήτων του δασκάλου. Σύμφωνα με τη σύγχρονη πραγματικότητα, είναι γεμάτο με μια ποικιλία των αρμοδιοτήτων, είναι σε θέση να βοηθήσει τον δάσκαλο στην επίλυση των προβλημάτων. Το πρότυπο κάνει ορισμένες απαιτήσεις και την προσωπικότητα του δασκάλου.

Πεδίο εφαρμογής και σκοπός

Επαγγελματικά πρότυπα δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιηθεί για:

1. Απασχόληση.
2. Διεξαγωγή εκτιμήσεις.

Οι στόχοι του προτύπου είναι:

1. Προσδιορισμός των κατάλληλα καταρτισμένων επαγγελματιών, για να επηρεάσει την ανάπτυξη και τη μάθηση του παιδιού.
2. Παροχή εκπαιδευτή για την υψηλή τους απόδοση των δραστηριοτήτων της.
3. Προώθηση της συμμετοχής ενός ειδικού στο έργο της βελτίωσης της ποιότητας της εργασίας.
4. Για να εξασφαλιστεί η απαραίτητη ευαισθητοποίηση των εκπαιδευτικών των απαιτήσεων για αυτό.

διδασκαλία

Στο πλαίσιο των τυποποιημένο σύνολο ορισμένες απαιτήσεις για την εφαρμογή του εκπαιδευτικού του έργου του. Ο ειδικός πρέπει να:

1. Να / την. Οι καθηγητές με την τριτοβάθμια εκπαίδευση και την άσκηση των δραστηριοτήτων τους στην προσχολική και δημοτικό σχολείο, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν οι συνθήκες για τη μελέτη στο πανεπιστήμιο στην εργασία.
2. Επίδειξη γνώσης σχετικά με το θέμα και το πρόγραμμα.
3. Για να είναι σε θέση να σχεδιάζει και να διεξάγει τα μαθήματα και να τα αναλύσει.
4. Τις μεθόδους και τις μορφές μάθησης που υπερβαίνουν τις δραστηριότητες στην τάξη (πρακτική τομέα, εργαστηριακά πειράματα και ούτω καθεξής.).
5. Εφαρμογή ειδικών προσεγγίσεων για την ένταξη στη διαδικασία όλων των παιδιών.
6. Για να δώσει μια αντικειμενική αξιολόγηση των γνώσεων των μαθητών, χρησιμοποιώντας διαφορετικές μεθόδους και μορφές ελέγχου.
7. Διαθέτουν ικανότητες ΤΠΕ.

εκπαιδευτική διαδικασία

Στο πλαίσιο του έργου αυτού, ο δάσκαλος θα πρέπει:

1. Τις μεθόδους και μορφές οργάνωσης των αποστολών, πεζοπορίες, εκδρομές.
2. Η χρήση των μεθόδων μουσείο παιδαγωγικής για να διευρύνει τους ορίζοντες των παιδιών.
3. Για τη δική μορφές και τις μεθόδους του εκπαιδευτικού έργου, τη χρήση τους στην τάξη και εξωσχολικές δραστηριότητες.
4. Αποτελεσματική συντονίσει τη συμπεριφορά των παιδιών για την ασφάλεια.
5. Να συνεργαστεί πλήρως στην οργάνωση της σχολικής κυβερνήσεις.
6. Προκειμένου να δημιουργηθεί μια σαφής διαδικασία για τη συμπεριφορά στην τάξη, ανάλογα με τις σχολικές καταστατικό και τους κανονισμούς.
7. Οι αποτελεσματικές διοικητικές κατηγορίες για τη συμμετοχή των παιδιών στην εκπαίδευση και την κατάρτιση διαδικασία, επικαλούμενη τις γνωστικές τους δραστηριότητα.
8. Ορισμός στόχων και των στόχων, την προώθηση της ανάπτυξης των μαθητών, ανεξάρτητα από την καταγωγή, τον χαρακτήρα, τις ικανότητές τους, ζητούν εκπαιδευτική διαδρομή για την εφαρμογή και τα επιτεύγματά τους.
9. Για να είναι σε θέση να έρθουν σε επαφή με τα παιδιά, αναγνωρίζοντας την αξιοπρέπειά τους, την αποδοχή και την κατανόηση τους.
10. Μοντέλο και δημιουργούν γεγονότα και καταστάσεις στις οποίες αναπτύσσει συναισθηματική αξία σφαίρα του παιδιού.
11. Προσδιορισμός και εφαρμογή των εκπαιδευτικών ευκαιριών των διαφόρων ειδών δραστηριότητες για παιδιά (τέχνη, παιχνίδια, αθλητισμός, εκπαίδευση, απασχόληση, κλπ).
12. Για να δημιουργήσετε μέσα στην τάξη και τις άλλες ομάδες (τμήματα κύκλο) κοινότητα των γονέων, εκπαιδευτικών, φοιτητών.
13. Η υποστήριξη για τις εποικοδομητικές προσπάθειες των ενηλίκων στο εκπαιδευτικό έργο, να φέρει την οικογένεια σε διαδικασία ανάπτυξης του παιδιού.
14. Συνεργαστείτε με άλλους καθηγητές και εμπειρογνώμονες στην επίλυση των προβλημάτων της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης των παιδιών.
15. Αναλύστε την πραγματική κατάσταση στην τάξη, για να διατηρήσει μια φιλική ατμόσφαιρα.
16. Για να υπερασπιστούμε την αξιοπρέπεια και την τιμή του σχολείου, βοηθώντας τα παιδιά που βρίσκονται σε δύσκολη κατάσταση.
17. Η υποστήριξη για τις παραδόσεις του σχολείου, που τους καθιστά μια θετική συμβολή.

ανάπτυξη

Ο δάσκαλος πρέπει να έχει:

1. Προθυμία να δέχεται διαφορετικά τα παιδιά, ανεξάρτητα από τις εκπαιδευτικές ευκαιρίες τους, τη σωματική και ψυχική κατάσταση του συμπεριφορά. Ο δάσκαλος πρέπει να είναι έτοιμος για να βοηθήσει τον καθένα.
2. Δυνατότητα να διαπιστώσετε προβλήματα στη διαδικασία των παιδιών παρακολούθησης σχετικά με τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξής τους.
3. Άμεσα αλληλεπιδρούν με άλλους ειδικούς.
4. Η ικανότητα να παρέχει στοχευμένη βοήθεια, χρησιμοποιώντας μεθόδους διδασκαλίας.
5. Ικανότητα κατανόησης των ειδικών εγγράφων (λογοθεραπευτές, ψυχολόγοι κλπ.).
6. Δυνατότητα δημιουργίας μεμονωμένων προγραμμάτων ανάπτυξης.
7. Ειδικές τεχνικές που συμβάλλουν στην εκτέλεση διορθωτικές εργασίες.
8. Η δυνατότητα να παρακολουθείτε τη δυναμική.
9. Η ικανότητα να προστατεύσει τα παιδιά που δεν λαμβάνουν την ομάδα.
10. Η γνώση των γενικών νόμων της εκδήλωσης των ατομικών προσόντων και την προσωπική ανάπτυξη, ψυχολογικές κρίσεις, τα χαρακτηριστικά της ηλικίας των μαθητών.
11. Δυνατότητα χρήσης ψυχολογικές προσεγγίσεις στις πρακτικές τους (πολιτιστικά, ιστορικά, αναπτυξιακά, δραστηριότητα).
12. Η ικανότητα να δημιουργήσει ψυχολογικά άνετο και ασφαλές περιβάλλον μάθησης, να πραγματοποιήσει την πρόληψη διαφόρων μορφών βίας.

Μία από τις βασικές απαιτήσεις υποστηρίζει, επίσης, την ύπαρξη των γνώσεων των εκπαιδευτικών σχετικά με τους νόμους των οικογενειακών σχέσεων. Θα επιτρέψει την πιο αποτελεσματική αλληλεπίδραση κατασκευής με τους γονείς.