Εκπαιδευτικό έργο. Μέθοδοι και σκοπός

Το συγκρότημα των μέτρων που αποσκοπούν στην πρόληψη των εγκληματικών δραστηριοτήτων, επικεντρώθηκε στην επίδραση στο άτομο, εκπαιδευτικό έργο κατέχει δεσπόζουσα θέση. Επιπλέον, αυτό το είδος της ανατροφοδότησης μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τα παιδιά και τους εφήβους, όσο και για τους ανθρώπους στην ενήλικη ζωή.

Οι κύριες μέθοδοι του εκπαιδευτικού έργου είναι:

• εργαστήρια, ομιλίες και διαλέξεις?
• κοινές δραστηριότητες και ατομικά μαθήματα?
• Συστάσεις λογοτεχνία και τις ταινίες?
• αθλητικές εκδηλώσεις.

Κατά την επιλογή μιας μεθόδου, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη οι συνθήκες υπό τις οποίες είναι educability, το επίπεδο της προσωπικής ανάπτυξης, μια προθυμία να αποδεχθεί τις πληροφορίες, την επάρκεια των μεθόδων και τεχνικών που χρησιμοποιούνται, ο βαθμός της δραστηριότητας της δοκιμής στη διαδικασία, με άλλα λόγια, «για», και μια σειρά από άλλους παράγοντες.

Στην καθημερινή ζωή, η διαδικασία της εκπαίδευσης είναι κυριολεκτικά «ταιριάζει» σε όλους τους τομείς (οικογένεια, σχολείο ή ομάδα εργασίας, τους φίλους, τους γνωστούς, φίλους, μέσα μαζικής ενημέρωσης, κλπ). Την ίδια μειονεκτήματα ή βλαβερή επίδραση που ασκείται στο πρόσωπο, δεν είναι πάντα δυνατόν να παρατηρήσετε και να σταματήσει. Αυτό είναι όπου το εκπαιδευτικό έργο γίνεται πιο δύσκολη. Αλλάξτε τα στερεότυπα της συμπεριφοράς, δείχνουν την ασυνέπεια των κανονισμών που έχουν εκδοθεί σύμφωνα με την (σημαντική) ομάδα αναφοράς - ένα πρόβλημα που ο δάσκαλος.

Παρόμοιες δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι επαγγελματίες, των οποίων οι δραστηριότητες σχετίζονται με τη διεξαγωγή των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε ιδρύματα (σωφρονιστικά αποικίες, σπίτια για «δύσκολο» έφηβοι, κλπ). Εκπαιδευτικό έργο σε αυτές τις περιπτώσεις έχει μια σειρά από αποχρώσεις. Εν συντομία να αναφερθώ σε ορισμένα από αυτά.

Εκπαιδευτικό έργο με το «δύσκολο» τα παιδιά

Βασικές αρχές της συνεργασίας τέθηκαν ταλαντούχος δάσκαλος Makarenko. Παρά τη σχεδόν έναν αιώνα της ιστορίας, δεν έχουν χάσει τη σημασία τους και είναι πολύ αποτελεσματικά μέτρα. Οι βασικές αρχές της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι τα εξής:

• Εκπαίδευση με ένα «+» (εμπιστοσύνη στο μαθητή, με έμφαση σε δράσεις με ένα «+», λαμβάνοντας υπόψη τις απόψεις και το προσωπικό συμφέρον του παιδιού / εφήβου φροντίδα και βρείτε διέγερση στην προσωπικότητα θετικά χαρακτηριστικά του, προστατεύοντας τα συμφέροντα των μαθητών και να βοηθήσει στην επίλυση των προβλημάτων).
• Η αρχή της κατάρτισης του κοινωνικού συμμόρφωσης (που αντιπροσωπεύουν όλους τους κοινωνικούς παράγοντες που έχουν και επιπτώσεις στην προσωπικότητα του μαθητή, η κατασκευή της αρμονικής αλληλεπίδρασης του συστήματος από όλους τους δημόσιους και συναφών κοινωνικών θεσμών, η βοήθεια στην σωστή αντίληψη και ανάλυση πληροφοριών από διαφορετικές πηγές).
• Εξατομίκευση (προσεκτικός με τις αλλαγές στην προσωπικότητα του κάθε παιδιού, η επιλογή των μέσων και μεθόδων σύμφωνα με τα ατομικά χαρακτηριστικά, η επιτυχία ενός μαθητή δεν πρέπει να επιτευχθεί από τις αρνητικές επιπτώσεις από την άλλη).

Εκπαιδευτικό έργο με τα παιδιά, που χτίστηκε με αυτές τις αρχές θα επιτύχουν την προφανή επιτυχία του δασκάλου ή της διοίκησης του ιδρύματος.

Μια άλλη δραστηριότητα - εκπαιδευτικό έργο με κατάδικοι. χαρακτηριστικό της είναι μια σειρά από περιορισμούς, το οποίο είναι τοποθετημένο με τις ιδιαιτερότητες του τόπου των ανθρώπων της κατοικίας. Στο πλαίσιο της σωφρονιστική αποικία, για παράδειγμα, δεν μπορεί και δεν πρέπει να χρησιμοποιούνται όλες οι μέθοδοι. Όταν επιλέγετε μια μέθοδο εργασίας πρέπει να λαμβάνει υπόψη όχι μόνο τα προσωπικά χαρακτηριστικά του κάθε κρατούμενου, αλλά το είδος του καθεστώτος φυλάκισης που είχαν επιβληθεί διάρκεια και το είδος του περιεχομένου τιμωρίας.

Οι κύριες μέθοδοι που χρησιμοποιούνται σε αυτές τις συνθήκες, η διοργάνωση αθλητικών και πολιτιστικών εκδηλώσεων, ταινίες προβολή και ανάγνωση λογοτεχνίας. Μια σαφής ένδειξη της επιτυχίας θα είναι τυπική συμμόρφωση με τα πρότυπα που απαιτούνται από έναν κρατούμενο, και μια ειλικρινή επιθυμία να συμμετάσχουν σε κοινωνικές δραστηριότητες,
θετική δυναμική στην αλληλεπίδραση της ανθρώπινης εσωτερικού περιβάλλοντος αλλάξει συμπεριφοράς αντιδράσεις, κλπ Στην ιδανική περίπτωση, εκπαιδευτικό έργο, δεν θα πρέπει να σταματήσει και μετά το πρόσωπο που φεύγει από το σωφρονιστικό ίδρυμα. Αδυναμία να προσαρμοστεί στην καθημερινή ζωή μπορεί να μειωθεί σε «όχι» και οι προσπάθειες των δασκάλων, και ο ίδιος ο άνθρωπος.