Ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες - τι είναι αυτό;

Ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες - ένας όρος που έχει εμφανιστεί πρόσφατα στη σημερινή κοινωνία. Στο εξωτερικό, μπήκε στην μαζική κατανάλωση του παρελθόντος. Η εμφάνιση και εξάπλωση της έννοιας των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών (PLO), δήλωσε ότι η κοινωνία σταδιακά μεγαλώνει και προσπαθεί με κάθε τρόπο να βοηθήσουν τα παιδιά των οποίων οι πιθανότητες ζωής είναι περιορισμένη, καθώς και εκείνες που αφορούν τη βούληση των περιστάσεων σε δύσκολη κατάσταση της ζωής. Κοινωνία αρχίζει να βοηθήσουμε αυτά τα παιδιά να προσαρμοστούν στη ζωή.

Ένα παιδί που έχει ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες - δεν είναι ένα που ανωμαλίες και αναπτυξιακές διαταραχές. Κοινωνία απομακρύνεται από το χωρισμό των παιδιών σχετικά με την «κανονική» και «ανώμαλη», επειδή υπάρχουν πολύ σκιερά όρια μεταξύ αυτών των εννοιών. Ακόμα και στις πιο συνήθεις ικανότητες του παιδιού μπορεί να είναι μια υστέρηση στην ανάπτυξη, εάν δεν δοθεί η δέουσα προσοχή από τους γονείς και την κοινωνία.

Η ουσία της έννοιας των παιδιών με ΕΕΑ

Ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες - μια έννοια που θα πρέπει να εκτοπίσει σταδιακά τέτοιους όρους της μαζικής κατανάλωσης, ως «μη φυσιολογική ανάπτυξη», «αναπτυξιακές διαταραχές», «αναπτυξιακές διαταραχές». Δεν ορίσετε ένα κανονικό παιδί, αλλά εστιάζει στο γεγονός ότι δεν είναι πολύ διαφορετικό από την υπόλοιπη κοινωνία, αλλά είναι η ανάγκη για τη δημιουργία ειδικών προϋποθέσεων για την εκπαίδευσή του. Θα κάνει τη ζωή του πιο άνετη και όσο το δυνατόν πλησιέστερα στο ένα που διεξάγεται από τους απλούς ανθρώπους. Ειδικότερα θα πρέπει να πραγματοποιείται ο σχηματισμός τέτοιων παιδιών που χρησιμοποιούν ειδικά μέσα.

Σημειώστε ότι «τα παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες» - δεν είναι μόνο ένα όνομα για όσους υποφέρουν από ψυχικές και σωματικές διαταραχές, αλλά και για εκείνους που δεν το κάνουν. Για παράδειγμα, όταν προκύπτει η ανάγκη για ειδική εκπαίδευση κάτω από την επίδραση τυχόν κοινωνικο-πολιτισμικών παραγόντων.

όρο δανεισμού

Ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες - μια έννοια που χρησιμοποιήθηκε για πρώτη φορά στην έκθεση του Λονδίνου το 1978, αφιερωμένη στα προβλήματα της εκπαίδευσης δυσκολίες και τη μάθηση των παιδιών με ειδικές ανάγκες. Σταδιακά άρχισε να χρησιμοποιείται πιο συχνά. Επί του παρόντος, ο όρος έχει γίνει μέρος των εκπαιδευτικών συστημάτων στις ευρωπαϊκές χώρες. Είναι επίσης διαδεδομένη στις ΗΠΑ και τον Καναδά.

Στη Ρωσία, η ιδέα ήρθε αργότερα, αλλά δεν μπορούμε να πούμε ότι η αξία του είναι απλώς ένα πιστό αντίγραφο της δυτικής όρου.

Μια ομάδα των παιδιών με ΕΕΑ

Το ενδεχόμενο των παιδιών με την ΟΑΠ, η σύγχρονη επιστήμη χωρίζει σε τρεις ομάδες:

• με συγκεκριμένες αναπηρίες για την υγεία?
• αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην εκπαίδευση?
• που ζουν σε αντίξοες συνθήκες.

Δηλαδή, στο σύγχρονο όρο defectology έχει την εξής έννοια: ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες - αυτές είναι οι προϋποθέσεις της ανάπτυξης του παιδιού, που απαιτούν λύσεις για την επίτευξη των στόχων της πολιτιστικής ανάπτυξης, η οποία υπό κανονικές συνθήκες διεξάγονται με πρότυπες μεθόδους, τις ρίζες τους στο σύγχρονο πολιτισμό.

Κατηγορίες των παιδιών με ιδιαίτερη ψυχική και σωματική ανάπτυξη

Για κάθε παιδί με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες έχει τα δικά της χαρακτηριστικά. Σύμφωνα με αυτό το χαρακτηριστικό της τα παιδιά μπορούν να χωριστούν στις εξής ομάδες:

• οι οποίες χαρακτηρίζονται από εξασθενημένη ακοή (πλήρης ή μερική απουσία αυτιού)?
• πρόβλημα με την όραση (πλήρης ή μερική απουσία της όρασης)?
• με πνευματική ανωμαλίες (εκείνες στις οποίες δεν υπάρχει νοητική υστέρηση) ?
• που έχουν σπάσει?
• έχοντας προβλήματα με το μυοσκελετικό σύστημα?
• διαταραχές με μια σύνθετη δομή (κωφά-τυφλή, κλπ ...)?
• αυτισμό?
• τα παιδιά με συναισθηματική και βουλητική διαταραχές.

ΟΑΠ κοινές στις διάφορες κατηγορίες των παιδιών

Οι ειδικοί εντοπίζουν την ΟΑΠ, οι οποίες είναι κοινές στα παιδιά, παρά τη διαφορά των προβλημάτων τους. Αυτές περιλαμβάνουν τέτοιου είδους ανάγκες:

• Η εκπαίδευση των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες θα πρέπει να ξεκινήσει αμέσως μόλις οι παρατυπίες που εντοπίστηκαν στην κανονική ανάπτυξη. Δεν θα χάσουμε χρόνο και να επιτύχουμε τα μέγιστα αποτελέσματα.
• Η χρήση των συγκεκριμένων κονδυλίων για την εκπαίδευση.
• Το πρόγραμμα σπουδών θα πρέπει να εισαχθούν ειδικές ενότητες που δεν υπάρχουν στο πρότυπο σχολικό πρόγραμμα.
• Η διαφοροποίηση και εξατομίκευση της εκπαίδευσης.
• Η ευκαιρία για τη μεγιστοποίηση της δημιουργίας χώρων.
• Επέκταση της μαθησιακής διαδικασίας μετά την αποφοίτησή τους. Επιτρέπουν στους νέους να πάνε στο πανεπιστήμιο.
• Η συμμετοχή των ειδικευμένων επαγγελματιών (γιατροί, ψυχολόγοι, κλπ) Σε μαθησιακά προβλήματα του παιδιού, η συμμετοχή των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Κοινή ελαττώματα που συμβαίνουν στην ανάπτυξη των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες

Οι μαθητές με ειδικές ανάγκες έχουν κοινό χαρακτηριστικό μειονεκτήματα. Σε αυτά περιλαμβάνονται:

• Η έλλειψη γνώσης για το περιβάλλον, μια στενή προοπτική.
• Προβλήματα με το ακαθάριστο και λεπτές κινητικές ικανότητες.
• Καθυστέρηση στην ανάπτυξη της ομιλίας.
• Δυσκολία στη ρύθμιση της αυθαίρετης συμπεριφοράς.
• Επιφυλακτικός.
• Προβλήματα με τη γνωστική δραστηριότητα.
• Η απαισιοδοξία.
• Αδυναμία να συμπεριφέρονται στην κοινωνία και να ελέγχουν τη συμπεριφορά τους.
• Υψηλή ή πολύ χαμηλή αυτοεκτίμηση.
• Η αβεβαιότητα στις δυνάμεις.
• Πλήρης ή μερική εξάρτηση από άλλους.

Δράσεις για την αντιμετώπιση κοινών αδυναμίες των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες

Δουλεύοντας με παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες έχει ως στόχο, με τη βοήθεια των ειδικών μεθόδων για την εξάλειψη αυτών των κοινών ελλείψεις. Για το σκοπό αυτό, ορισμένες αλλαγές που έγιναν με τις προδιαγραφές προγράμματος σπουδών. Για παράδειγμα, η εισαγωγή του εισαγωγικό μάθημα, το οποίο είναι, είσοδος συμπιέζονται για να διευκολύνει την κατανόηση του παιδιού. Αυτή η μέθοδος βοηθά στην αποκατάσταση των ελλειπόντων τμημάτων των γνώσεων σχετικά με το περιβάλλον. Μπορεί να εισάγει πρόσθετα στοιχεία για να συμβάλει στη βελτίωση των συνολικών και λεπτές κινητικές δεξιότητες: φυσιοθεραπεία, δημιουργική κύκλους, μοντελοποίηση. Επιπλέον, μπορούν να διεξάγονται όλα τα είδη της εκπαίδευσης, βοηθώντας τα παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες να κατανοήσουν τον εαυτό τους πλήρη μέλη της κοινωνίας, της αυτοεκτίμησης και να αποκτήσουν εμπιστοσύνη στον εαυτό τους και τις ικανότητές τους.

Ειδικές αδυναμίες της ανάπτυξης των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες

Δουλεύοντας με παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, εκτός από την επίλυση κοινών προβλημάτων, θα πρέπει επίσης να περιλαμβάνει και την αντιμετώπιση θεμάτων που προκύπτουν από την παρουσία ειδικών μειονεκτημάτων τους. Αυτό είναι ένα σημαντικό απόχρωση εκπαιδευτικό έργο. Ειδικές αδυναμίες περιλαμβάνουν εκείνες που προκαλούνται από βλάβη στο νευρικό σύστημα. Για παράδειγμα, τα προβλήματα με την ακοή και την όραση.

Μεθοδολογία της διδασκαλίας των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες υπόψη αυτές τις ελλείψεις στην ανάπτυξη των προγραμμάτων και σχεδίων. Το πρόγραμμα κατάρτισης για τους επαγγελματίες περιλαμβάνει συγκεκριμένα στοιχεία που δεν περιλαμβάνονται στο κανονικό σχολικό σύστημα. Για παράδειγμα, τα παιδιά που έχουν προβλήματα με την όραση, επιπλέον διδασκαλία προσανατολισμό στο χώρο, και με την παρουσία της ακοής βοηθούν στην ανάπτυξη της υπολειμματικής ακοής. Το πρόγραμμα της εκπαίδευσης τους, περιλαμβάνονται επίσης μαθήματα σχετικά με το σχηματισμό της ομιλίας.

SEN παιδιά που μαθαίνουν στόχους

• Η οργάνωση του εκπαιδευτικού συστήματος με τέτοιο τρόπο ώστε να μεγιστοποιείται η επιθυμία στα παιδιά να εξερευνήσουν τον κόσμο, να δημιουργήσει πρακτικές γνώσεις και τις δεξιότητές τους, να διευρύνουν τους ορίζοντές μου.
• Διαφοροποιημένες εκπαίδευση των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, προκειμένου να εντοπιστούν και να αναπτύξουν τις δεξιότητες και τις κλίσεις των μαθητών.
• Διέγερση να δρουν ανεξάρτητα και να κάνουν τις δικές τους αποφάσεις.
• Ο σχηματισμός και η ενεργοποίηση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών.
• Θέτοντας τα θεμέλια της επιστημονικής κοσμοθεωρίας.
• Η ολιστική ανάπτυξη του ατόμου αυτάρκης, το οποίο θα μπορούσε να προσαρμοστούν στην υπάρχουσα κοινωνία.

λειτουργία εκμάθησης

Ατομική εκπαίδευση για τα παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες να εκτελέσετε τις ακόλουθες λειτουργίες:

• Ανάπτυξη. Η συνάρτηση θεωρεί ότι η μαθησιακή διαδικασία έχει ως στόχο την ανάπτυξη της ολοκληρωμένης προσωπικότητας, βοήθησε τα παιδιά τους λαμβάνουν τις κατάλληλες γνώσεις και δεξιότητες.
• Εκπαιδευτικές. Δεν είναι λιγότερο σημαντική λειτουργία. Η εκπαίδευση των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, προωθεί το σχηματισμό των βασικών γνώσεων τους, η οποία θα αποτελέσει τη βάση της συλλογής πληροφοριών. Επίσης, υπάρχει αντικειμενική ανάγκη να αναπτύξουν τις πρακτικές τους δεξιότητες που θα τους βοηθήσουν στο μέλλον και να απλουστεύσει τη ζωή τους.
• Εκπαιδευτικές. Η λειτουργία αυτή αποσκοπεί στη δημιουργία μιας ολοκληρωμένης και αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητας. Για το σκοπό αυτό, οι μαθητές διδάσκονται τη λογοτεχνία, την τέχνη, την ιστορία και τη φυσική αγωγή.
• Διόρθωση. Η λειτουργία αυτή περιλαμβάνει την έκθεση των παιδιών με ειδικές μεθόδους και τεχνικές που διεγείρουν τις γνωστικές ικανότητες.

Δομή διορθωτικές παιδαγωγική διαδικασία

Ανάπτυξη των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες περιλαμβάνει τα ακόλουθα στοιχεία:

• Διάγνωσης και παρακολούθησης. για διάγνωση έργο - ένα από τα πιο σημαντικά στη διδασκαλία των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Η σωφρονιστική διαδικασία διαδραματίζει ηγετικό ρόλο. Είναι ένας δείκτης της αποτελεσματικότητας των μέτρων για την ανάπτυξη των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Περιλαμβάνει μια μελέτη των χαρακτηριστικών και των αναγκών του κάθε μαθητή που χρειάζεται βοήθεια. Σε αυτή τη βάση, ανέπτυξε ένα πρόγραμμα, ομαδικά ή ατομικά. Επίσης, μεγάλη σημασία για την μελέτη της δυναμικής με την οποία το παιδί στη διαδικασία της μάθησης σε ένα ειδικό σχολείο σε ένα ειδικό πρόγραμμα που αναπτύχθηκε, αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας του εκπαιδευτικού προγράμματος.
• Η σωματική ευεξία. Δεδομένου ότι η πλειοψηφία των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες έχουν σωματικές αναπηρίες, αυτή η συνιστώσα της διαδικασίας ανάπτυξης των μαθητών είναι πολύ σημαντική. Περιλαμβάνει δραστηριότητες για παιδιά φυσική θεραπεία που τους βοηθά να μάθουν να ελέγχουν το σώμα του στο χώρο, για να λειτουργήσει η σαφήνεια του κινήματος, για να φέρει κάποια δράση για αυτοματισμό.

• Εκπαιδευτικές και εκπαιδευτικές. Αυτό το στοιχείο συμβάλλει στο σχηματισμό καλά στρογγυλεμένες ιδιώτες. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, οι οποίες μέχρι πρόσφατα δεν θα μπορούσε να υπάρχει φυσιολογικά στον κόσμο, αναπτύσσονται αρμονικά. Επιπλέον, κατά τη διαδικασία της μάθησης πολλή προσοχή έχει δοθεί στη διαδικασία της εκπαίδευσης πλήρη μέλη της σύγχρονης κοινωνίας.
• Διόρθωση και Ανάπτυξης. Αυτό το στοιχείο έχει ως στόχο να αναπτύξει ένα ολοκληρωμένο προσωπικότητα. Στο επίκεντρό της είναι μια οργανωμένη δραστηριότητα των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, με στόχο την απόκτηση απαραίτητες για την πλήρη διάρκεια ζωής της γνώσης, αφομοίωση της ιστορικής εμπειρίας. Δηλαδή, θα πρέπει να καθοριστούν με τέτοιο τρόπο ώστε να μεγιστοποιείται η αναζήτηση της γνώσης των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία. Αυτό θα τους βοηθήσει να καλύψουν τη διαφορά στην ανάπτυξη των συνομηλίκων τους που δεν έχουν αποκλίσεις στην ανάπτυξη.
• Κοινωνικο-παιδαγωγική. Είναι αυτό το συστατικό ολοκληρώνει το σχηματισμό της ένα ολοκληρωμένο προσωπικότητα, έτοιμα για ανεξάρτητη διαβίωση σε μια σύγχρονη κοινωνία.

Η ανάγκη της μάθησης του ατόμου παιδιού με την ΟΑΠ

Για τα παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες μπορούν να χρησιμοποιηθούν δύο μορφές οργάνωσης της εκπαίδευσης: τη συλλογική και ατομική. Η αποτελεσματικότητά τους εξαρτάται από την κάθε περίπτωση. Συλλογική εκπαίδευση λαμβάνει χώρα σε ειδικά σχολεία, όπου δημιουργούνται ειδικές συνθήκες για τα παιδιά αυτά. Κατά την επικοινωνία με τους συμμαθητές του παιδιού με τα αναπτυξιακά προβλήματα, που αρχίζει να αναπτύσσεται με ταχείς ρυθμούς, και σε ορισμένες περιπτώσεις φτάνει καλύτερα αποτελέσματα από ό, τι κάποιες εντελώς υγιή παιδιά. Σε αυτή την περίπτωση, ένα άτομο μορφή κατάρτισης είναι απαραίτητη για το παιδί στις ακόλουθες περιπτώσεις:

• Χαρακτηρίζεται από την παρουσία πολλαπλών αναπτυξιακές διαταραχές. Για παράδειγμα, στην περίπτωση μιας σοβαρής μορφής νοητική υστέρηση και μαθησιακές των παιδιών με ταυτόχρονη ακρόαση και την όραση.
• Όταν ένα παιδί έχει συγκεκριμένες αναπτυξιακές διαταραχές.
• χαρακτηριστικά ηλικία. Ατομική εκπαίδευση σε νεαρή ηλικία δίνει ένα καλό αποτέλεσμα.
• Όταν μάθησης του παιδιού στο σπίτι.

Ωστόσο, η πραγματική ατομική εκπαίδευση για τα παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες είναι άκρως ανεπιθύμητη, καθώς οδηγεί στο σχηματισμό ενός κλειστού και ανασφαλής άτομο. Στο μέλλον, αυτό συνεπάγεται προβλήματα επικοινωνίας με τους συνομηλίκους τους και τους άλλους ανθρώπους. Όταν η συλλογική εκπαίδευση η πλειοψηφία των παιδιών που αποκαλύπτονται δεξιότητες επικοινωνίας. Το αποτέλεσμα είναι ο σχηματισμός πλήρη μέλη της κοινωνίας.

Έτσι, η εμφάνιση του όρου «ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες» λέει για να μεγαλώσει στην κοινωνία μας. Δεδομένου ότι αυτή η έννοια παίρνει το παιδί με αναπηρία και ανωμαλίες στην ανάπτυξη της κατηγορίας της κανονικής πλήρεις προσωπικότητα. Η εκπαίδευση των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες με στόχο την επέκταση τους ορίζοντές τους και να σχηματίζουν τις δικές τους απόψεις, κατάρτιση και τις δεξιότητες που χρειάζονται για να οδηγήσουν στη σημερινή κοινωνία μια κανονική και ικανοποιητική ζωή.

Μετά ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ονομάζονται ανάγκες που διαφέρουν από εκείνες που προσφέρονται σε όλα τα παιδιά στα γενικά σχολεία. Η ευρύτερη οι δυνατότητες για την αντιμετώπισή τους, τόσο μεγαλύτερη είναι η πιθανότητα το παιδί να λάβει το μέγιστο επίπεδο της ανάπτυξης και χρειάζεται στήριξη σε μια δύσκολη φάση της ωρίμανσης.

Η ποιότητα της εκπαίδευσης των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες του συστήματος καθορίζεται μια ατομική προσέγγιση για κάθε μαθητή, γιατί για κάθε «ειδικό» παιδί χαρακτηρίζεται από τα δικά της προβλήματα, που τον εμπόδισε να ζήσουν μια πλήρη ζωή. Και πολλές φορές το πρόβλημα μπορεί να λυθεί, αν και όχι πλήρως.

Ο κύριος σκοπός της διδασκαλίας των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες είναι η εισαγωγή στην Κοινότητα των προηγουμένως απομονωθεί ατόμων, καθώς και η επίτευξη του κάθε παιδιού, το οποίο προστίθεται σε αυτή την κατηγορία, το υψηλότερο επίπεδο εκπαίδευσης και την ανάπτυξη, την ενεργοποίηση της επιθυμίας του για τη γνώση του κόσμου. Είναι εξαιρετικά σημαντικό για τον σχηματισμό και την ανάπτυξη αυτών των προσωπικοτήτων υψηλής ποιότητας που γίνονται αναπόσπαστο μέρος της νέας κοινωνίας.