Γενική πολιτισμική ικανότητα στην εκπαίδευση

Στα τέλη του περασμένου αιώνα, όταν τα σχολεία άρχισαν να χρησιμοποιούν μόνο σύγχρονα τεχνικά μέσα, οι εκπαιδευτικοί και οι ψυχολόγοι είπαν ήδη ότι σύντομα θα υπάρχει ένα βίντεο εγγραφής αντί ενός δασκάλου στην τάξη.

Σχετικά με την κρίση της έννοιας της σύγχρονης εκπαίδευσης

Μόλις ο Ποντίος Πιλάτος ρώτησε τον Χριστό για το τι είναι πραγματικά η αλήθεια. Και τι είναι η εκπαίδευση; Ποιες είναι οι γενικές πολιτισμικές ικανότητες στην εκπαίδευση; Περιορίζονται μόνο από απλή μετάδοση και απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων; Με την πρώτη ματιά, η απάντηση στις ερωτήσεις είναι αρκετά προφανής, διότι η εκπαίδευση συνδέεται με τη μεταφορά της εμπειρίας που συσσωρεύτηκε από τις προηγούμενες γενιές, τη νεολαία.

Μερικοί προοδευτικοί επιστήμονες και εκπαιδευτικοί δεν συμφωνούν με αυτόν τον ορισμό. Είναι πεπεισμένοι ότι υπάρχει ένα προσωπικό πρότυπο της σύγχρονης εκπαίδευσης που επικεντρώνεται στον εντοπισμό και την ανάπτυξη των ατομικών ικανοτήτων του μαθητή. Η γενική πολιτιστική ικανότητα πρέπει να είναι το περιβάλλον για τη μετακίνηση του παιδιού κατά μήκος μιας μεμονωμένης τροχιάς.

Ελάχιστο εκπαιδευτικό πρόγραμμα

Στα νέα εκπαιδευτικά πρότυπα, προβλέπεται ελάχιστο για κάθε ακαδημαϊκό κλάδο, καθώς και απαιτήσεις για αποφοίτους των βαθμών 4, 9 και 11. Πρόκειται για συγκεκριμένες δεξιότητες και δεξιότητες με τις οποίες το παιδί πρέπει να μετακινηθεί από ένα στάδιο εκπαίδευσης σε άλλο ή να εγκαταλείψει τους τοίχους του σχολείου στο σπίτι. Σε σχέση με την εισαγωγή των τελικών εξετάσεων στα βασικά και τα δευτεροβάθμια σχολεία στον τρόπο δοκιμής, οι εκπαιδευτικοί δεν έχουν χρόνο να προσέλθουν σε προσωπικό προσανατολισμό, να αναπτύξουν τις γενικές πολιτισμικές ικανότητες των σπουδαστών, είναι πολύ πιο σημαντικό για αυτούς να προετοιμάσουν τα παιδιά για το OGE και την Ενιαία Κρατική Εξέταση. Δεν είναι πάντα ο δάσκαλος έχει τους μηχανισμούς του προσωπικού σχεδιασμού της διαδικασίας μάθησης, την παροχή του ίδιου υλικού με διαφορετικούς τρόπους για κάθε παιδί. Επιπλέον, στο σύγχρονο σχολείο υπάρχει και το πρόβλημα της υποκειμενικότητας στην αξιολόγηση των προσωπικών εκπαιδευτικών επιτευγμάτων.

Το μοντέλο της σύγχρονης εκπαίδευσης είναι προσανατολισμένο στο προσωπικό, αλλά δεν είναι απαραίτητο να μιλάμε για την πλήρη εφαρμογή του στη σχολική πρακτική.

Οι πραγματικότητες του σύγχρονου σχολείου

Η κατάσταση που έχει αναπτυχθεί σήμερα στην εκπαίδευση εκτιμάται ως κρίση. Η πρακτική και η θεωρία της διδασκαλίας βρίσκονται στη στιγμή της μετάβασης από την απλή μεταφορά δεξιοτήτων και γνώσεων στο πρότυπο της «καλλιέργειας μιας ανεπτυγμένης προσωπικότητας». Αυτή τη στιγμή, ο σχηματισμός γενικών πολιτιστικών ικανοτήτων γίνεται ένα σημαντικό καθήκον, απαραίτητη προϋπόθεση για την πλήρη ανάπτυξη της νεότερης γενιάς.

Χαρακτηριστικά της κατάστασης

Ας προσπαθήσουμε να μάθουμε την τρέχουσα κατάσταση στην εκπαίδευση, να κατανοήσουμε τα αίτια των προβλημάτων και να εντοπίσουμε τις λύσεις στα προβλήματά τους. Προκειμένου να μεταφραστεί από το δογματικό επίπεδο με πρακτικό τρόπο το πρότυπο της προσωπικής εκπαίδευσης, πρώτα οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να επανεξετάσουν τις γενικές πολιτισμικές και επαγγελματικές τους ικανότητες.

Η έννοια της προσωπικής εκπαίδευσης

Αυτό το παράδειγμα προϋποθέτει την αναγνώριση της μοναδικότητας κάθε παιδιού, την ανάγκη να διαμορφωθεί μια ατομική εκπαιδευτική τροχιά. Σε αυτή την περίπτωση αναμένεται η ανάπτυξη γενικών πολιτιστικών ικανοτήτων. Χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του μαθητή είναι οι γνώσεις, οι δεξιότητες, οι πρακτικές δεξιότητες, αλλά με μια προσωπική προσέγγιση θα είναι διαφορετικές για κάθε μαθητή.

Σχετικά με τις λειτουργίες μάθησης προσανατολισμένης στην προσωπικότητα

Οι υποστηρικτές αυτού του εκπαιδευτικού παραδείγματος είναι πεπεισμένοι ότι η ανάπτυξη της γενικής πολιτισμικής επαγγελματικής ικανότητας είναι δυνατή μόνο με αυτή τη μέθοδο διδασκαλίας. Η λειτουργία της προσωπικής προσέγγισης είναι να εξασφαλίσει και να αντανακλά το σύστημα των μεμονωμένων εκπαιδευτικών επιτευγμάτων του παιδιού. Θεωρείται όχι μόνο ο σχηματισμός του ZUN, αλλά και η κατανομή των εκπαιδευτικών εγκαταστάσεων στις οποίες το παιδί έχει δικαίωμα στην αυτοδιάθεση, αποκτώντας επιπλέον γνώση, γνωριμία με ορισμένα ιστορικά και πολιτιστικά επιτεύγματα της προηγούμενης γενιάς. Σε αυτό το παράδειγμα αναφέρεται η γενική πολιτισμική ικανότητα. Ο μαθητής αποκαλύπτει και αναπτύσσει τη στάση του απέναντι σε διάφορα αντικείμενα της φύσης και της κοινωνίας.

Η προσωπική έννοια του AN Leontiev

Ο συγγραφέας της έννοιας της προσωπικής εκπαίδευσης είναι πεπεισμένος ότι η γενική πολιτισμική ικανότητα βοηθά το παιδί να βρει το κίνητρο για αυτο-αφομοίωση της γνώσης, αποκτώντας νέες δεξιότητες και δεξιότητες. Είναι πεπεισμένος ότι είναι τα κίνητρα που επηρεάζουν τη θέση ζωής και τις προοπτικές του παιδιού, τον ενθαρρύνουν σε ενεργές εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Εάν το ΖΟΝ δεν είναι συνδεδεμένο με πραγματικά αντικείμενα, στα οποία ο μαθητής θα μπορούσε να δείξει μια προσωπική σημασία, δεν θα μιλήσουμε για καμία εκπαίδευση προσανατολισμένη στον άνθρωπο.

Τα αποτελέσματα της έρευνας στη σύγχρονη παιδαγωγική

Η γενική πολιτισμική ικανότητα αναφέρεται στα έργα πολλών σύγχρονων εκπαιδευτικών και ψυχολόγων. Είναι πεπεισμένοι ότι όταν αναζητούν το νόημα της απόκτησης γνώσεων και της επιλογής των μεθόδων κατάρτισης, ορισμένα στάδια είναι σημαντικά:

• Προσωπική δημιουργικότητα του παιδιού σε σχέση με τα φυσικά ή κοινωνικά αντικείμενα που μελετήθηκαν, τα οποία διανέμονται σύμφωνα με διαφορετικές εκπαιδευτικές σφαίρες.
• Η γνώση της εμπειρίας, της γνώσης του μαθητή, που αποκτήθηκε κατά τη μελέτη των γενικών πολιτιστικών αντικειμένων και αξιών.
• Θέση, καθώς και προσωπική στάση απέναντι στην κοινωνική εμπειρία και τη γενική πολιτισμική γνώση.

Ο σχηματισμός γενικών πολιτιστικών και επαγγελματικών ικανοτήτων βοηθά το παιδί να συνειδητοποιήσει τη θέση του στην κοινωνία, να αγωνιστεί για αυτο-ανάπτυξη και αυτοβελτίωση. Το παιδί έχει την ευκαιρία να προσδιορίσει στο βασικό περιεχόμενο της εκπαίδευσης το μέρος που είναι απαραίτητο γι 'αυτόν για μια μελλοντική ζωή. Μετά την εισαγωγή ενός τέτοιου στοιχείου ως ικανότητας στην εκπαίδευση, αναπτύχθηκαν τα εκπαιδευτικά πρότυπα της δεύτερης γενιάς. Ένας φοιτητής του GEF πρέπει να αποκτήσει γνώση σε διάφορους τομείς, μόνο στην περίπτωση αυτή είναι δυνατή μια ολοκληρωμένη ανάπτυξη.

Το περιεχόμενο του όρου "αρμοδιότητα"

Μετάφραση από τη λατινική γλώσσα, αυτός ο όρος σημαίνει έναν κατάλογο ερωτήσεων των οποίων οι απαντήσεις είναι γνωστές σε ένα άτομο. Η ικανότητα ενός ατόμου σε μια συγκεκριμένη σφαίρα συνεπάγεται την κατοχή των κατάλληλων ικανοτήτων και γνώσεων, μέσω των οποίων μπορεί να εκφράσει τη θέση του επί του υπό συζήτηση θέματος. Αυτή η έννοια έχει χρησιμοποιηθεί από καιρό στην οικιακή παιδαγωγική.

Για παράδειγμα, οι γλωσσικές ικανότητες είναι καλά μελετημένες και εφαρμόζονται από καθηγητές ξένων γλωσσών. Εισαγωγή και γενική πολιτισμική επάρκεια του πτυχιούχου σε κάθε τομέα και επίπεδο τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Πρόσφατα, μια τέτοια έννοια ως "ικανότητα" δεν συνδέεται πλέον με γενικές παιδαγωγικές, διδακτικές, μεθοδολογικές έννοιες. Ο λόγος είναι στις πρακτικές λειτουργίες του συστήματος και στην ανάπτυξη μεταδεδομένων δεσμών μεταξύ διαφορετικών κατευθύνσεων της σύγχρονης ζωής.

Αρμοδιότητες της ρωσικής εκπαίδευσης

Πρόσφατα, ο ρόλος των δεξιοτήτων αυξάνεται στη ρωσική εκπαίδευση. Ως ένα από αυτά, μπορεί να αναφερθεί η ικανότητα γενικών πολιτιστικών δραστηριοτήτων. Περιλαμβάνει την ανάπτυξη και τη χρήση των παραδόσεων του λαού της, τη διαμόρφωση του πατριωτισμού, την πνευματικότητα. Για την εσωτερική εκπαίδευση, η παρουσία ή η απουσία γενικών πολιτιστικών ικανοτήτων είναι ιδιαίτερα σημαντική.

Η ικανότητα σημαίνει το άθροισμα δεξιοτήτων, δεξιοτήτων, γνώσεων που βοηθούν ένα άτομο να επιλύσει ορισμένα καθήκοντα.

Η ικανότητα συνεπάγεται την κατοχή κάποιας ικανότητας, η οποία περιλαμβάνει προσωπική στάση απέναντι στο αντικείμενο της δραστηριότητας.

Η ικανότητα αναφέρεται στην εκπαιδευτική προετοιμασία του φοιτητή και η ικανότητα είναι μια προσωπική ποιότητα ή ένα σύνολο ποιοτήτων, καθώς και μια ελάχιστη εμπειρία σε έναν συγκεκριμένο τομέα. Η «Στρατηγική για τον εκσυγχρονισμό της εκπαίδευσης» ορίζει όλες τις ικανότητες των μαθητών, λαμβάνοντας υπόψη τις προσωπικές ιδιότητες. Σε σχέση με τις διάφορες πτυχές της σύγχρονης εκπαίδευσης, διακρίνονται διάφορες λειτουργίες αρμοδιοτήτων και ικανοτήτων. Όσον αφορά την προσωπικότητα του παιδιού, πρέπει να εκφράζουν και να αναπτύσσουν την επιθυμία τους να μελετούν και να αναλύουν πραγματικά αντικείμενα. Είναι πολυδιάστατα, περιλαμβάνουν όλες τις ομάδες ιδιοτήτων που πρέπει να αναπτυχθούν στο παιδί. Οι εκπαιδευτικές ικανότητες βοηθούν τον μαθητή να μάθει ορισμένα ακαδημαϊκά θέματα, να χρησιμοποιήσει τις αποκτηθείσες γνώσεις σε μελλοντική επαγγελματική δραστηριότητα. Για παράδειγμα, έχοντας μάθει την ικανότητα ενός πολίτη ενώ σπουδάζει στο σχολείο, ο νεαρός μπορεί να το χρησιμοποιήσει μετά την ολοκλήρωση του λειτουργικού συστήματος. Τι περιλαμβάνεται στη δομή αυτού του παιδαγωγικού όρου; Πρώτα απ 'όλα, το όνομα, η έκδοση της ιεραρχίας (θέμα, γενικά, κλειδί). Τα παρακάτω είναι τα αντικείμενα για τα οποία θα εισαχθεί η ικανότητα. Ο κοινωνικο-πρακτικός προσανατολισμός, η σημασία της ικανότητας για την κοινωνία λαμβάνεται υπόψη. Ως δείκτες, θα υπάρχουν επιλογές για εργασίες παρακολούθησης και αξιολόγησης που αποσκοπούν στον εντοπισμό του βαθμού επάρκειας του παιδιού. Αυτό το σύνολο χαρακτηριστικών αναφέρεται σε όλα τα κανονιστικά έγγραφα, στη μεθοδολογική και εκπαιδευτική βιβλιογραφία, καθώς και στα υλικά ελέγχου και μέτρησης.

Συμπέρασμα

Υπάρχει μια ορισμένη ιεραρχία των εκπαιδευτικών ικανοτήτων. Το περιεχόμενο της εκπαίδευσης διαιρείται σε μετα-υποκείμενο, διατμηματικό, υποκείμενο. Το μεταπολεμικό είναι τυπικό για κάθε τομέα, αλλά η αρμοδιότητα του θέματος διατίθεται για την ακαδημαϊκή πειθαρχία. Σε κάθε επίπεδο κατάρτισης διακρίνονται οι δικές τους παραλλαγές των απαιτήσεων, λαμβάνοντας υπόψη τα ψυχολογικά και ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών. Η γενική πολιτισμική ικανότητα συνδέεται με τα εθνικά χαρακτηριστικά και την καθολική κουλτούρα, τις πνευματικές και ηθικές βάσεις μιας ζωής της ανθρωπότητας. Εξετάζει τα θεμέλια της οικογένειας, των κοινωνικών, των κοινωνικών παραδόσεων και των εθίμων ως ξεχωριστού λαού και για όλη την ανθρωπότητα. Αυτή η αρμοδιότητα συνδέεται με την εξήγηση της επιρροής της θρησκείας στην ανάπτυξη της κοινωνίας, τη διαμόρφωση πνευματικότητας μεταξύ του πληθυσμού. Η κατοχή αυτής της ικανότητας προϋποθέτει την ορθολογική χρήση από τον άνθρωπο του ελεύθερου χρόνου του, δίνοντας προσοχή στη μελέτη της πολιτιστικής κληρονομιάς της γης και της περιοχής του. Προκειμένου να αναπτυχθεί πλήρως η γενική πολιτισμική ικανότητα της νεότερης γενιάς, εισήχθησαν ειδικά μαθήματα περιφερειακών σπουδών στο αρχικό στάδιο της κατάρτισης. Το περιεχόμενό τους περιλαμβάνει θέματα σχετικά με τις οικογενειακές παραδόσεις, τα θεμέλια της θρησκείας. Προκειμένου να αποφοιτήσει το σχολείο, το τεχνικό σχολείο, το πανεπιστήμιο, ήταν άνετα στο κοινωνικό περιβάλλον, είναι απαραίτητο να διαμορφωθεί η γενική πολιτιστική ικανότητα.