Γενική Παιδαγωγική - τι είναι αυτό; Καθήκοντα γενικού παιδαγωγική

Η πειθαρχία στους νόμους που διέπουν την εκπαίδευση του ανθρώπου, η οποία αναπτύσσεται μέσω της εκπαίδευσης και της εκπαιδευτικής διαδικασίας στα εκπαιδευτικά ιδρύματα όλων των ειδών - γενική παιδαγωγική. Αυτή η εκπαίδευση βοηθά να πάρετε μια γνώση των βασικών επιστημών της κοινωνίας, της φύσης, του ανθρώπου. Μέσα από την παιδαγωγική ως σχηματίζεται πειθαρχία κοσμοθεωρία και την ανάπτυξη της ικανότητας για γνώση, γίνεται σαφές πρότυπα στις διαδικασίες του κόσμου, απέκτησε δεξιότητες εργασίας και κατάρτισης, τα οποία είναι απαραίτητα για τον καθένα. Γενική παιδαγωγική - είναι ένα τεράστιο κίνητρο για την αγορά μιας ποικιλίας των πρακτικών δεξιοτήτων. Είναι ένα θεωρητικό σύστημα των παιδαγωγικών επιστημών, η οποία διερευνά παιδαγωγική γνώση, λειτουργίες και μέθοδοι, θεωρία και πρακτική. Επιπλέον, οι θέσεις που μεταξύ άλλων επιστημών καλύπτει γενική παιδαγωγική. Αυτό είναι τόσο σημαντικό το γεγονός ότι πολλά μαθήματα αρχίζουν με το θέμα. Πρώτα απ 'όλα, να καθορίσει το ρόλο, τη σημασία και τη συνεργασία με άλλες επιστήμες πρέπει να γίνει διάκριση μεταξύ της θεωρητικής και εφαρμοσμένης παιδαγωγικής.

Προφίλ και επίπεδα

Θέμα της γενικής παιδαγωγικής χωρίζεται σε τέσσερις μεγάλες ενότητες, καθεμία από τις οποίες έχει γίνει πλέον ένας ανεξάρτητος κλάδος της γνώσης.

1. Γενικά βάσεις.
2. Θεωρία μάθησης (διδακτική).
3. Θεωρία της εκπαίδευσης.
4. διοίκηση του σχολείου.

Κάθε τμήμα μπορεί να προβληθεί σε δύο επίπεδα - θεωρητική και εφαρμοσμένη. Γενική παιδαγωγική - είναι, πάνω απ 'όλα, επιστημονική γνώση, η οποία βασίζεται στη συστηματοποίηση και ταξινόμηση των απαραίτητων στοιχείων και για τον καθορισμό των αντικειμενικών σχέσεων μεταξύ τους. Απορρόφηση νέας γνώσης είναι πιο εύκολα την προϋπόθεση ότι η χρήση των ήδη αποκτήσει πληροφορίες που λαμβάνονται όχι μόνο στην παιδαγωγική τάξη, αλλά και μια ποικιλία από άλλα στοιχεία. Γενικά θεμέλια παιδαγωγική εισαγάγει τον φοιτητή στον πυρήνα της επιστήμης, η οποία είναι απαραίτητη για να προσδιορίσει τους δεσμούς και τα πρότυπα, που αποτελεί προϋπόθεση για τη συστηματοποίηση των πραγματικών περιστατικών που απαιτούν εξέταση. Σημαντικά αυξημένο το επίπεδο της πολυμάθεια, όταν ένα άτομο παίρνει στην κατοχή των εννοιών του συστήματος. Δηλαδή, αυτές τις γνώσεις και τις δεξιότητες και να περάσει το γενικό πλαίσιο για την εκπαίδευση.

Μέρος αυτής της πειθαρχίας είναι η θεωρητική συνιστώσα της - Διδακτική, αποκαλύπτοντας το μοτίβο της αφομοίωσης της ύλης, δηλαδή, η θεωρία της γενικής παιδαγωγικής. Και ο όγκος που ορίζεται από αυτό, και η δομή του κάθε μαθήματος, αναπτύσσει και βελτιώνει τις οργανωτικές μορφές και τις μεθόδους της όλης διαδικασίας μάθησης. Θεωρία της εκπαίδευσης - της γενικής παιδαγωγικής, μελετώντας τις διαδικασίες ανάπτυξης της προσωπικότητας, τη διαμόρφωση των πεποιθήσεων, ανάλυση και προοπτικές της εκπαίδευσης του κάθε ατόμου και τις διαπροσωπικές σχέσεις. Θεωρία της εκπαίδευσης περιλαμβάνει τις μεθόδους εργασίας με ανθρώπους διαφορετικών πνευματικών ικανοτήτων, θεληματικό εκδηλώσεις, γνωρίσματα του χαρακτήρα, κίνητρα και συμφέροντα. Εκπαίδευση έρχεται σε έξι τομείς: φυσική, την εργασία, την αισθητική, την ηθική, νομική και πνευματική.

ηλικία παιδαγωγική

Γενική και επαγγελματική παιδαγωγική διαφέρουν σημαντικά μεταξύ τους, στο μεγαλύτερο βαθμό, εξαρτάται από το όριο ηλικίας. Αφορά την επαγγελματική κατάρτιση στον τομέα της επαγγελματικής εκπαίδευσης: διδασκαλία μπορεί να είναι βιομηχανική, επαγγελματική, εκπαιδευτική και δευτεροβάθμια ειδικευμένη γυμνάσιο με το αντίστοιχο όνομα του κάθε κλάδου. Στη συνέχεια, και κάθε κλάδος έχει τα «φύλλα», που είναι παιδαγωγική γνώση χωρίζεται σε επιμέρους συνιστώσες, η οποία εξαρτάται από τη χρήση της βιομηχανίας. Ως εκ τούτου, ήρθε η στρατιωτική παιδαγωγική, τη μηχανική, την ιατρική και ούτω καθεξής. Σε γενικές γραμμές, η γενική και επαγγελματική παιδαγωγική εκτελούν την ίδια εργασία. Απλά ηλικία λεπτομέρειες του προγράμματος σπουδών μελέτες σε κάθε συγκεκριμένη ηλικιακή ομάδα, καλύπτοντας όλες τις ηλικίες από τη γέννηση έως την πλήρη ενηλικίωση. Η αρμοδιότητα της ηλικίας της τεχνολογίας της παιδαγωγικής, τα εργαλεία, τις τεχνικές, τα πρότυπα στην οργάνωση της εκπαίδευσης και των εκπαιδευτικών διαδικασιών σε όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα - οποιουδήποτε τύπου.

• Νηπιαγωγείο παιδαγωγική.
• Γενική παιδαγωγική προσχολικής ηλικίας.
• Παιδαγωγική της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
• Παιδαγωγική της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.
• Androgogics (για ενήλικες).
• Παιδαγωγική της τρίτης ηλικίας (για τους ηλικιωμένους).

Σχετικά με το σχολείο προβλήματα παιδαγωγική πρέπει να πούμε λίγα περισσότερα, επειδή επιλύονται χρησιμοποιώντας τις τεχνικές που είναι κατάλληλα για χρήση στη διδασκαλία τους ανθρώπους όλων των ηλικιών. Εδώ μελετάμε τα διάφορα εκπαιδευτικά μοντέλα - πολιτισμοί, κράτη, σχηματισμοί, που δείχνει την αμοιβαία εκπαιδευτικές και κοινωνικές διεργασίες. Θεωρούμε προβλήματα διαχείρισης της εκπαίδευσης στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, αναλύει το έργο των επιμέρους εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, επικεντρώνεται σε μεθόδους και διαχείρισης περιεχομένου σχολείο των επιχειρήσεων από τη διοίκηση - από κάτω προς τα πάνω, από το διευθυντή του ιδρύματος προς το Υπουργείο Παιδείας. Καθήκοντα γενικού παιδαγωγική προέρχονται κυρίως από τις απαιτήσεις της στο υψηλότερο επίπεδο της ηγεσίας.

επαγγελματίες

παιδαγωγική παραγωγής με στόχο την κατάρτιση ατόμων που εργάζονται, τους προσανατολίζει στην επαγγελματική ανάπτυξη, την εισαγωγή νέων τεχνολογιών, την επαγγελματική κατάρτιση. Αυτό το συγκεκριμένο αποτέλεσμα σχετικά με το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού υλικού και το περιεχόμενό της. Το ίδιο μπορεί να ειπωθεί για την εκπαίδευση του στρατού. Αυτή είναι μια γενική ειδική αγωγή, για να μελετήσει τα χαρακτηριστικά της εκπαίδευσης στον στρατιωτικό τομέα. Εδώ, διαφορετικά σχέδια και θεωρητικές βάσεις, τις μεθόδους και τις μορφές στην εκπαίδευση και την κατάρτιση του στρατιωτικού προσωπικού της κάθε τάξης. Η ίδια προσέγγιση και απαιτεί ειδική και γενική κοινωνική παιδαγωγική. Μελετά τις διαδικασίες σχηματισμού ταυτότητας στις ιδιαιτερότητες των κοινωνικών συνθηκών προσοχή της εστιάζεται στην αποκλίσεις από τον κανόνα και τους λόγους για την ύπαρξη τους, και ανέπτυξε μεθόδους επανακοινωνικοποίηση των αποκλίνοντες. Κοινωνική παιδαγωγική χωρίζεται σε τρία τμήματα: την οικογένεια, προληπτικά και αποτρεπτικά (επαν-παραβάτες). Από αυτό μπορούμε να συμπεράνουμε ότι το αντικείμενο γενική παιδαγωγική μπορεί να είναι πολύ διαφορετική, ανάλογα με την ειδική γνώση αίτησης.

Defectology - σωφρονιστικά παιδαγωγικής, η οποία μελετά τη διαχείριση των τάσεων στην ανάπτυξη των ατόμων με σωματικές ή διανοητικές αναπηρίες. Υπάρχουν πολλές διαφορετικές περιοχές μέσα σε αυτή την περιοχή, η οποία αποτελεί γενική παιδαγωγική. Ιστορία της Παιδαγωγικής και Παιδείας καλεί το πρώτο από τα τυχόν υποκαταστήματα σε περιοχές, τα επίπεδα εκπαίδευσης και τη δραστηριότητα πρόνοιας. Στη συνέχεια defectology ασχολήθηκε όχι μόνο τους φοιτητές με την ακοή, την όραση, και η διάνοια, αλλά επίσης διαγνωστεί με διαταραχές της ομιλίας, νοητική υστέρηση, με κινητικές διαταραχές και αυτισμό. Εκτός από αυτές τις καθαρά πρακτική και θεωρητική κλαδιά έχουν - μια συγκριτική παιδαγωγική, όπου το αντικείμενο της γενικής παιδαγωγικής μελετά τις τάσεις και τα πρότυπα της πρακτικής και της θεωρίας σε διαφορετικές περιοχές και χώρες, τις εθνικές ιδιαιτερότητες, ο λόγος των τάσεων, που αναζητούν τρόπους και μεθόδους αμοιβαίο εμπλουτισμό των εκπαιδευτικών συστημάτων με τη χρήση της ξένης εμπειρίας.

Νόμοι και κανονικότητες

Κάθε επιστήμη αποτελείται από ένα σύστημα νόμων και των νόμων τους. Τι είναι ο νόμος, αν δεν επικοινωνούν και προϋποθέσεις σταθερά επαναλαμβανόμενη και ουσιαστική. Η γνώση του νόμου βοηθάει να αποκαλύψει όχι τις σχέσεις πάντα και επικοινωνιών, και οι μόνοι που αντικατοπτρίζουν πλήρως το ίδιο το φαινόμενο. Οι νόμοι είναι αντικειμενικοί, δεδομένου ότι μόνο η πραγματικότητα που περιέχονται σε αυτά. Ένα από τα κοινωνικά υποσυστήματα - διδασκαλία, και τα συστατικά του με τον ίδιο τρόπο που συνδέεται σχέση.

Ως εκ τούτου, δεν υπάρχει διδασκαλία του νόμου ως μια κατηγορία ή μια έννοια. Γενική παιδαγωγική το αντιμετωπίζει ως μια κατηγορία που υποδηλώνει το στόχο, που είναι απαραίτητες, αναγκαίες, κοινή και σταθερή επαναλαμβανόμενες φαινόμενο υπό ορισμένες παιδαγωγικές προϋποθέσεις, καθώς και τη σχέση των συστατικών του όλου συστήματος, οι οποίες αντικατοπτρίζουν τους μηχανισμούς της αυτοπραγμάτωσης, αυτο-ανάπτυξη και τη λειτουργία του εκπαιδευτικού συστήματος στο σύνολό του. Ίδιο μοτίβο - μια ιδιαίτερη εκδήλωση του νόμου, υπάρχει ένα ορισμένο μέρος της έννοιας της «διδασκαλίας του νόμου», διότι χρησιμοποιήθηκε στη μελέτη των επιμέρους στοιχείων του συστήματος και ορισμένων μερών της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

αρχές

Αρχές της γενικής παιδαγωγικής με βάση μόνο βάσει των νόμων και κανονικότητες, γεγονός που αντικατοπτρίζει το φαινόμενο αυτό, αυτό που θα πρέπει ιδανικά να είναι, και να δώσει στο φυτό τον τρόπο είναι σκόπιμο να ενεργήσει για την αντιμετώπιση των σχετικών παιδαγωγικών στόχων. Οι αρχές χρησιμεύουν ως οι κανονιστικές απαιτήσεις και τα κριτήρια για τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας των πρακτικών λύσεων. μπορούν επίσης να είναι ένα πρωτεύον θέση και ένας παράγοντας σύστημα σχηματισμού για την ανάπτυξη της θεωρητικής παιδαγωγικής.

Αρχές στη διδασκαλία των φυσικών επιστημών δηλώνει το σύνολο: prirodosoobraznost και kulturosoobraznogo, συστηματική και συνεπής, πρόβλημα και βέλτιστη, τη διαθεσιμότητα της εκπαίδευσης και πολλά άλλα. Παιδαγωγικό κατηγορία, αναφέροντας την κύρια νομοθετική διάταξη, με βάση τα πρότυπα διδασκαλίας και χαρακτηρίζονται από μια κοινή στρατηγική για την επίλυση των εκπαιδευτικών προβλημάτων (προβλήματα) - αυτή είναι η παιδαγωγικές αρχές. Κάθε ένα από αυτά έχει υλοποιηθεί σύμφωνα με ορισμένους κανόνες.

κανόνες

Οι κανονιστικές απαιτήσεις, κανονισμούς και συστάσεις αίτηση για την εφαρμογή των αρχών της εκπαίδευσης και της κατάρτισης - μια παιδαγωγική κανόνες. Για παράδειγμα, θα πρέπει να υλοποιηθούν με τη βοήθεια αυτών των κανόνων, η αρχή της οικονομικής προσιτότητας και της προσβασιμότητας της μάθησης: λογιστικών και το πραγματικό επίπεδο της ετοιμότητας για την ανάπτυξη των μαθητών, η χρήση των πόρων διδασκαλίας, συμπεριλαμβανομένης της προβολής, για να καθοριστεί το παρελθόν μάθει υλικό με τα νέα μέτρα συμμόρφωσης, η πολυπλοκότητα του υλικού και ούτω καθεξής.

Οι αρχές καθορίζουν τη στρατηγική των δραστηριοτήτων διδασκαλίας, και οι κανόνες - τακτική του, δηλαδή, να μια πρακτική, που εφαρμόζεται σημασία, όπως καθορίστηκε για την επίλυση συγκεκριμένων προβλημάτων και αντικατοπτρίζουν τις ατομικές σχέσεις αιτιότητας, παρά τη συνολική εκπαιδευτική μοτίβο. Ως εκ τούτου, σε πρακτικές διδακτικές δραστηριότητες πρέπει να βασίζεται σε ολόκληρο το σύστημα των κανόνων και των αρχών σε όλα τα ακεραιότητα και η συνοχή των επιμέρους στοιχείων του. Ότι μια τέτοια προσέγγιση απαιτεί ένα σύνολο κανόνων της γενικής παιδαγωγικής. Η εκπαίδευση πρέπει να είναι αποτελεσματική - είναι η βασική αρχή, η οποία στηρίζεται στην κορυφή ενός συνεκτικού συστήματος των εκπαιδευτικών νόμων και κανονισμών.

ορολογία

Όρος που αναφέρεται σε δύο διαφορετικές επιστήμες, ακούγεται σαν «Εκπαιδευτική Ψυχολογία», όπου η πρώτη λέξη - την επιστημονική βάση, αλλά είναι ο κύριος κλάδος της ψυχολογίας, με σκοπό να μελετήσει τις κανονικότητες στη διαδικασία της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. Γενική Ψυχολογία και Παιδαγωγική - πάρα πολύ καιρό και κάπως ανόμοια όνομα για αυτή την πειθαρχία. Μια παιδαγωγική ψυχολογία ζει και αναπτύσσεται ως μια εφαρμοσμένη επιστήμη για τη βελτίωση της διδακτικής πρακτικής, χρησιμοποιώντας τα επιτεύγματα όλων των κλάδων της ψυχολογίας.

Ο όρος αυτός εμφανίστηκε στη σημερινή του μορφή δεν είναι άμεσα. Συνόρων πειθαρχίας ανάμεσα στην ψυχολογία και την παιδαγωγική έχουν την αναζήτηση για μια λέξη και στη συνέχεια κάλεσε εδαφολογία, την πειραματική παιδαγωγική, και μόνο στο πρώτο τρίτο του εικοστού αιώνα, αυτές οι αξίες έχουν βελτιωθεί και διαφοροποιημένο. Πειραματική παιδαγωγική, από τον τρόπο, υπάρχει ως ένα πεδίο έρευνας παιδαγωγική πραγματικότητα και εκπαιδευτική ψυχολογία έχει γίνει ένα πεδίο της γνώσης και ψυχολογική βάση για την πρακτική και θεωρητική εκπαίδευση.

Θέματα και αντικείμενα

Από εκπαιδευτική ψυχολογία μελετά τους νόμους της ανάπτυξης της κατάρτισης και της εκπαίδευσης του ατόμου, που συνδέεται στενά με άλλους κλάδους: ένα διαφορικό και ψυχολογία του παιδιού, Ψυχοφυσιολογίας και, φυσικά, με παιδαγωγική - θεωρητική και πρακτική. Πριν προχωρήσουμε στον πυρήνα της πειθαρχίας, είναι αναγκαίο να θυμόμαστε ότι κάθε κλάδος της επιστήμης περιλαμβάνει έννοιες του αντικειμένου και του υποκειμένου. Το τελευταίο αναφέρεται στην ίδια μία συγκεκριμένη περιοχή της πραγματικότητας που έχει επιλέξει να μελετήσει αυτήν την επιστήμη. Τις περισσότερες φορές, το αντικείμενο καταχωρήθηκε στο όνομα. Ποιο είναι το αντικείμενο της γενικής παιδαγωγικής; Γενική Παιδαγωγική, φυσικά.

Αλλά το θέμα της επιστήμης - μία πλευρά ή πολλαπλές πλευρές του αντικειμένου που μελετάται, είναι το ένα ή το χέρι αυτά, ότι το θέμα της επιστήμης παρουσιάζεται. Ποιο είναι το αντικείμενο της γενικής παιδαγωγικής; Πολλοί από αυτούς. Λοιπόν, για παράδειγμα, παθολόγος. Ή παιδαγωγική της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Το θέμα δεν παρουσιάζει όλες τις πλευρές του αντικειμένου, αλλά μπορεί να περιλαμβάνουν το γεγονός ότι σε γενικές γραμμές το αντικείμενο είναι απούσα. Και επειδή η ανάπτυξη της κάθε επιστήμης περιλαμβάνει την ανάπτυξη του θέματός του. Κάθε αντικείμενο μπορεί να αποτελέσει αντικείμενο μελέτης για μια ποικιλία των επιστημών. Για παράδειγμα, ένα άτομο. Είναι μελετηθεί το σύνολο σχεδόν της κοινωνιολογίας, της φυσιολογίας, της ανθρωπολογίας, βιολογίας, και ο κατάλογος συνεχίζεται. Αλλά αυτή η εγκατάσταση κάθε επιστήμη ένα θέμα - το γεγονός ότι σπουδάζει στο συγκεκριμένο αντικείμενο.

Επιστήμη Παιδαγωγική

Χωριστά από τα άλλα δεν την πρόοδο της επιστήμης, το ίδιο συμβαίνει και με τον εκπαιδευτικό κλάδο της ανθρώπινης γνώσης. Ιστορία της Εκπαίδευσης λέει ότι η αρχική παιδαγωγική σκέψη που αναπτύχθηκε στο γενικό φιλοσοφικό τρόπο. Οι πρώτες ιδέες για την ανατροφή και την εκπαίδευση αντικατοπτρίζεται στα θρησκευτικά δόγματα, τη λογοτεχνία και νομοθετικές ulozheniju παρελθόν. Η επιστημονική γνώση επεκτάθηκε, συνέβη κατά τη διάρκεια επιστήμες διαφοροποίησης, παιδαγωγική, πάρα πολύ, διαμορφώθηκε ως χωριστό κλάδο. Στη συνέχεια, ήρθε η στιγμή της απεμπλοκής intrascientific, σχηματίζοντας μια πληθώρα κλάδων του συστήματος στην παιδαγωγική επιστήμη. Μετά από αυτό, σύμφωνα με την επιστήμη της επιστήμης, μια περίοδο σύνθεσης των επιστημών. Αλλά ο ορισμός παραμένει η ίδια: η μελέτη των κανονικότητες στη μετάδοση της παλαιότερης γενιάς της κοινωνικής εμπειρίας των νεότερων και ενεργητική διαδικασία της πέψης.

αντικείμενο γενική παιδαγωγική του θεωρεί ότι τα φαινόμενα της πραγματικότητας, που συμβάλλουν στην ανάπτυξη και διαμόρφωση του ατόμου σε μια ουσιαστική πορεία των εργασιών εκπαιδευτικός και την κοινωνία. Σύμφωνα με το φαινόμενο της πραγματικότητας μέσα εδώ, για παράδειγμα, την εκπαίδευση και την εκπαίδευση και την κατάρτιση προς το συμφέρον του ατόμου όσο και της κοινωνίας και του κράτους. Το θέμα της παιδαγωγικής μελέτης βλέπει τα πάντα την ίδια σκόπιμα και συνειδητά οργανωμένη παιδαγωγική διαδικασία. Παιδαγωγική ως επιστήμη εξερευνά όχι μόνο η φύση, αλλά και τα πρότυπα, τάσεις, προοπτικές και τις αρχές για την ανάπτυξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας, που ασχολείται με την ανάπτυξη της θεωρίας και της τεχνολογίας, η βελτίωση του περιεχομένου, η δημιουργία νέων οργανωτικών μορφών, μεθόδων και τεχνικών της παιδαγωγικής δραστηριότητας. Ένας τέτοιος ορισμός του υποκειμένου και του αντικειμένου εμφανίζει τον ορισμό της παιδαγωγικής - την επιστήμη της κατάρτισης και της εκπαίδευσης των ανθρώπων. Οι στόχοι της είναι ο προσδιορισμός των προτύπων και η αναζήτηση των βέλτιστων μεθόδων σχηματισμού, της κατάρτισης και της εκπαίδευσης του ατόμου.

Λειτουργίες και καθήκοντα

Λειτουργίες έχει δύο γενικές παιδαγωγική: θεωρητική και τεχνολογική, και το καθένα από αυτά μπορεί να υλοποιηθεί σε τρία επίπεδα. Πρώτα - περιγραφή ή εξήγηση, διάγνωση και πρόγνωση, η δεύτερη - η αντανακλαστικό μετασχηματισμός προβολής. Καθήκοντα γενικού παιδαγωγική πολλές μεγάλες - τέσσερις.

• Αναγνώριση προτύπων στην εκπαιδευτική διαδικασία, την εκπαίδευση, την κατάρτιση, τη διαχείριση των εκπαιδευτικών συστημάτων.
• Μελέτη και συνοψίζει την πρακτική και την εμπειρία της διδασκαλίας.
• Παιδαγωγικό μελλοντολογία (πρόβλεψη).
• Εφαρμογή των αποτελεσμάτων της έρευνας στην πράξη.

Διδασκαλία της επιστήμης, όπως και κάθε άλλη, έχει θέσει ορισμένα ερωτήματα σχετικά με τις δραστηριότητές της. Υπάρχουν πολλοί, αλλά το κυριότερο - τρεις. Η ρύθμιση στόχου - τι είναι και τι να διδάξει και να εκπαιδεύσει; Το περιεχόμενο της κατάρτισης και της εκπαίδευσης - τι να διδάξει, να εκπαιδεύσει με ποιο τρόπο; Μέθοδοι και τεχνικές - πώς να διδάξει και πώς να αυξηθεί; Αυτά και πολλά άλλα θέματα της παιδαγωγικής επιστήμης λυθεί κάθε μέρα.

Βασικές έννοιες (κατηγορίες)

Ανατροφή - σκόπιμη και διαρκή αντίκτυπο, προκειμένου να συγκεντρώσουν το απαραίτητο μαθητή κοινωνική εμπειρία για το σχηματισμό του συστήματος του αξίες αποδεκτές στην κοινωνία.

Εκπαίδευση - ιδιαίτερα οργανωμένη και η διαχείριση σκόπιμα συνεργατική διαδικασία του δασκάλου και του μαθητή, η οποία έχει ως στόχο την απόκτηση γνώσεων, δεξιοτήτων, ικανοτήτων και οι τρόποι της γνώσης και η ανάπτυξη των δεξιοτήτων και ενδιαφέρον για μάθηση.

Εκπαίδευση - το αποτέλεσμα της διαδικασίας του mastering του συστήματος των γνώσεων, δεξιοτήτων, ικανοτήτων, για να αποτελέσουν τη βάση αυτής της προοπτικής ηθική προσωπικότητα και να αναπτύξουν τις δημιουργικές ικανότητες.

Μορφοποίηση - επηρεάζεται από πολλούς παράγοντες - ιδεολογικές, ekonoomicheskih, κοινωνική, ψυχολογική και ούτω καθεξής - η δημιουργία μιας ανθρώπινης κοινωνίας. Εδώ θα πρέπει να σημειωθεί ότι η εκπαίδευση - δεν είναι ο μόνος παράγοντας με τον οποίο διαμορφώνεται η προσωπικότητα.

Ανάπτυξη - εφαρμογή των ανθρωπίνων ιδιοτήτων, εσωτερικά εγγενής σ 'αυτό, ένστικτα και ικανότητες.

Κοινωνικοποίηση - αυτοπραγμάτωση κατά τη διάρκεια της ζωής με σταθερή αφομοίωση και την αναπαραγωγή του κοινωνικού πολιτισμού.

Εκπαιδευτική δραστηριότητα - η επαγγελματική δραστηριότητα των καθηγητών, η οποία χρησιμοποιεί διάφορα μέσα για να επηρεάσει την εμπιστοσύνη και την αλληλεπίδραση μαζί τους για να λύσουν τα προβλήματα της εκπαίδευσης, της κατάρτισης και της εκπαίδευσης.

αλληλεπίδρασης δασκάλου - επικεντρώθηκε και σκόπιμη επαφή με τον μαθητή να αλλάξει τη συμπεριφορά, τη δραστηριότητα ή τη σχέση του.

Στις επιστήμες, που σχετίζονται με το σχηματισμό και την ανάπτυξη του ατόμου, η εκπαίδευση θεωρείται ότι είναι το πιο σημαντικό, γιατί όλα αυτά είναι σχεδόν αδύνατο χωρίς την κατάρτιση και την εκπαίδευση - αυτή η εσκεμμένη διαδικασία όπου ο δάσκαλος και η αλληλεπίδραση των φοιτητών για τη μεταφορά και την αφομοίωση της κοινωνικής εμπειρίας. Παιδαγωγική βασίζεται στην επίτευξη σχεδόν όλες τις επιστήμες του ανθρώπου, τόσο γρήγορα αναπτύχθηκε, ανάπτυξη τεχνικών και της τεχνολογίας για να βρούμε τους καλύτερους τρόπους σχηματισμού της προσωπικότητας, της εκπαίδευσης και της κατάρτισης του μαθητή.