Συστατικά των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας του εκπαιδευτικού έργου

Όταν το παιδί θα έχει σχηματιστεί κάποιες δεξιότητες μελέτης, θα είναι σε θέση να συμμετάσχουν πλήρως στις δραστηριότητες μάθησης.

Ειδικά πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας

Για παιδιά 3-6 ετών ειδική δραστηριότητα παιχνιδιού ενδιαφέρον. Και διασκέδαση που θα παρέχει όχι μόνο το ίδιο το παιχνίδι, αλλά και το αποτέλεσμά της, δηλαδή τη νίκη. Εκπαιδευτικός, που έχει τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά της εποχής, προσπαθεί να συμπεριλάβει στις συνιστώσες παιχνίδι της εκπαιδευτικής δραστηριότητας. μέντορας έργο - για να σχηματίσουν τις επιθυμητές ιδιότητες στα παιδιά: τον συντονισμό, τη λογική σκέψη, την ανεξαρτησία. Ως παιδιά προσχολικής ηλικίας αύξηση του κινήτρου τυχερών παιχνιδιών σταδιακή αντικατάσταση εξαρτημάτων της διδασκαλίας και της εκμάθησης των δραστηριοτήτων. Για τα παιδιά σε αυτή την περίοδο είναι σημαντικό για την έγκριση των ενεργειών, επαίνους από τον δάσκαλο, τους γονείς. Σχετικά με το πώς να διορθώσετε θα διαμορφωθεί κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου για την επιτυχία κατάσταση των παιδιών «εξαρτάται από την μετέπειτα σχολική τους ζωή.

Σύστημα D. Β Elkonina

Σχηματισμός εκπαιδευτικές συνιστώσες δραστηριότητας - ένα σημαντικό έργο. Αυτή η διαδικασία είναι πολύπλοκη και χρονοβόρα, απαιτεί πολύ χρόνο και τη σωματική δύναμη. Αναλύστε τα κύρια συστατικά των δραστηριοτήτων κατάρτισης. Υπάρχει μια ορισμένη δομή που προτείνει D. Β Elkoninym. Ο συγγραφέας αναδεικνύει τις 3 συνιστώσες της εκπαιδευτικής δραστηριότητας, τα συζητήσουμε με περισσότερες λεπτομέρειες.

κίνητρο

Αυτό είναι το πρώτο στοιχείο. Εκπαιδευτική δραστηριότητα είναι polimotivirovannoy, ενθάρρυνε και σκηνοθέτησε διάφορα ακαδημαϊκά κίνητρα. Ανάμεσά τους υπάρχουν κίνητρα που ταιριάζουν καλύτερα στο έργο της μάθησης. Αν αυτές οι δεξιότητες σε παιδιά δημοτικού σχολείου που σχηματίζεται σε πλήρη δραστηριότητα κατάρτισης σε αυτά τα παιδιά γίνεται αποτελεσματική και ουσιαστική. Δ Β Elkonin τέτοια μοτίβα καλεί εκπαιδευτική και ενημερωτική. Αυτά τα στοιχεία της εκπαιδευτικής δραστηριότητας των νεότερων φοιτητών με βάση τις γνωστικές ανάγκες και τις επιθυμίες του εαυτού. Είναι ένα ενδιαφέρον για το περιεχόμενο της μαθησιακής δραστηριότητας στο υπό μελέτη υλικό. Επιπλέον, το κίνητρο συνδέεται με την ίδια τη διαδικασία της δραστηριότητας, τρόπους για την επίτευξη των στόχων. Αυτό το μοτίβο είναι σημαντικό για την καλλιέργεια των νεότερων μαθητών, την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων του.

μαθησιακό έργο

Το δεύτερο συστατικό της παρακίνησης δραστηριότητα μάθησης περιλαμβάνει σύστημα εργασίας για την υλοποίηση του οποίου ο μαθητής μαθαίνει τις βασικές μεθόδους δράσης. Μαθαίνοντας έργο είναι διαφορετικό από τα επιμέρους καθήκοντα. Παιδιά, την εκτέλεση πολλών ειδικών καθηκόντων, ανοίξτε το δικό τους τρόπο λύσεις. Διαφορετικές λύσεις τα παιδιά οι ίδιοι εκπαιδευτικοί στόχοι μπορεί να διαφέρουν σημαντικά. Λόγω της ανάπτυξης της κατάρτισης, που απασχολούνται στο δημοτικό σχολείο, μετά από μια τέτοια «προσωπική ανακάλυψη», ο δάσκαλος συνοψίζει τα αποτελέσματα, μαζί με τους θαλάμους εμφανίζει γενικός αλγόριθμος για το πρόβλημα. Τα παιδιά μαθαίνουν τον τρόπο που χρησιμοποιείται σε άλλες εργασίες. Το αποτέλεσμα είναι η αύξηση της παραγωγικότητας της εκπαιδευτικής δραστηριότητας, μείωσε τον αριθμό των λαθών που έγιναν από τα παιδιά.

Ως παράδειγμα της μαθησιακό έργο μπορεί να θεωρηθεί morfosemantichesky ανάλυση του μαθήματος της ρωσικής γλώσσας. Ο μαθητής πρέπει να βρει μια σύνδεση μεταξύ της έννοιας ορισμένων λέξεων και των μορφών. Για να αντιμετωπίσει αυτό το έργο, θα πρέπει να μάθουν κοινές μεθόδους δράσης για τη λέξη. Χρησιμοποιώντας την αλλαγή σε σύγκριση με την καθιερωμένη στη νέα μορφή της λέξης, αποκαλύπτει τη σχέση μεταξύ της αξίας και την τροποποιημένη μορφή.

ενέργειες κατάρτισης

Τους Δ Β Elkonin καλεί το τρίτο συστατικό της εκπαιδευτικής δραστηριότητας. Για παράδειγμα, για τη Ρωσική γλώσσα, οι εργασίες αυτές μπορεί να είναι να αναλύσει τις λέξεις σε σύνθεση, προσδιορισμό πρόθεμα, ρίζα, τελειώνει κατάληξη. Η ωριμότητα των στοιχείων της εκπαιδευτικής δραστηριότητας βοηθά το παιδί να μεταφέρει σε ένα συγκεκριμένο παράδειγμα των γενικών κανόνων. Είναι σημαντικό να εργαστούμε από κάθε πράξη κατάρτισης. Σταδιακή εργασίας από ακαδημαϊκών δεξιοτήτων είναι χαρακτηριστικό της αναπτυξιακής εκπαίδευσης, οι αρχές της οποίας διατυπώνονται Π Ya. Galperinym. Μαθητής, να πάρετε μια ιδέα για την ακολουθία ενεργειών, υπό την καθοδήγηση του δασκάλου εκτελεί το έργο της. Αφού το παιδί έχει κυριαρχήσει απόλυτα τέτοιες ικανότητες, θεωρείται η διαδικασία «της προφοράς,» που είναι η επίλυση του έργο στο μυαλό, ο μαθητής λέει στον δάσκαλο μια ολοκληρωμένη λύση και μια απάντηση.

έλεγχος

Ως πρώτο εποπτική αρχή ενεργεί δάσκαλος. Καθώς η ανάπτυξη αρχίζει αυτορύθμιση και ελέγχου, αυτο-μάθηση. Ο δάσκαλος λειτουργεί ως δάσκαλος, που παρακολουθεί τις δραστηριότητες των θαλάμους τους, τους δίνει συμβουλές όπως απαιτείται. Χωρίς πλήρη αυτο δεν μπορεί να επεκταθεί πλήρως τις δραστηριότητες κατάρτισης, καθώς και τον έλεγχο της μάθησης είναι ένα σημαντικό και δύσκολο έργο της διδασκαλίας. Εκτός από την εκτίμηση του τελικού αποτελέσματος, το παιδί είναι σημαντικό λειτουργικό έλεγχο, που είναι, πρέπει να ελέγχεται η ορθή εκτέλεση του κάθε σταδίου. Αν ένας μαθητής μαθαίνει να ελέγχει το εκπαιδευτικό έργο του, σχηματίζεται μια σωστή βαθμό μια τέτοια σημαντική λειτουργία ως επίκεντρο.

εκτίμηση

Αν λάβουμε υπόψη τα στοιχεία των δραστηριοτήτων κατάρτισης, θα πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στην αξιολόγηση. Εκτός από την παρακολούθηση των δραστηριοτήτων κατάρτισης, ο σπουδαστής πρέπει να μάθει πώς να αξιολογήσει επαρκώς το έργο τους. Είναι δύσκολο για τους μαθητές του δημοτικού σχολείου, ουσιαστικά θα φουσκωμένα αυτοεκτίμηση, τόσο σε αυτό το σημείο ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να αναλάβει το κύριο καθήκον. Δεν θα πρέπει να περιορίζεται σε μπανάλ ταξινόμησης, είναι σημαντικό να της εξηγήσω. Όταν μια ουσιαστική εκτίμηση της δραστηριότητας τους μαθητές ο δάσκαλος τους λέει λεπτομερώς σχετικά με τα κριτήρια αξιολόγησης, έτσι ώστε τα παιδιά να καταλάβουν σε ποιο σημείο μπορούν να περιμένουν για την πνευματική εργασία τους. Έχει τη δική του κριτήρια για την αξιολόγηση και τους ίδιους τους μαθητές. Πιστεύουν ότι δαπανώνται για την άσκηση ή εργασία μια τεράστια προσπάθεια, την προσπάθεια, έτσι ώστε η αξιολόγηση της εργασίας τους θα πρέπει να είναι μέγιστη. Κατά τα σχολικά έτη νωρίς ανέπτυξε μια κριτική στάση προς τα άλλα παιδιά, η πτυχή αυτή είναι αναγκαστικά χρησιμοποιεί το δάσκαλο έργο του. Όλα τα συστατικά της εκπαιδευτικής δραστηριότητας που βασίζεται στην αμοιβαία επανεξέταση των έργων των παιδιών σε ένα συγκεκριμένο αλγόριθμο, πρότεινε κοινά κριτήρια. Αυτή η μέθοδος είναι αποτελεσματική στα αρχικά στάδια της μάθησης, δεδομένου ότι τα παιδιά δεν έχουν ακόμη σχηματιστεί πλήρως εκπαιδευτική δραστηριότητα. Έφηβοι καθοδηγούνται από τις απόψεις των συμμαθητών τους, που δεν είναι έτοιμοι να εκτίμηση την εργασία των άλλων ανθρώπων, καθώς φοβούνται μια αρνητική αντίδραση.

Χαρακτηριστικά της εκπαιδευτικής δραστηριότητας

Χαρακτηριστικά της εκπαιδευτικής δραστηριότητας των συστατικών δίνονται αναλυτικά στα νέα πρότυπα ομοσπονδιακή εκπαίδευσης. πολύπλοκη δομή του περιλαμβάνει περνώντας ένα μακρύ δρόμο για να γίνει ένα παιδί. Όλα τα επιπλέον σχολική ζωή μαθητές γυμνασίου και λυκείου θα αναπτύξουν τις δεξιότητες που συνδέονται με το πρώτο στάδιο της εκπαίδευσης. Η σύγχρονη εκπαίδευση έχει ιδιαίτερη κοινωνική σημασία, ο κύριος στόχος είναι η αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.

Αυτά τα δομικά στοιχεία της εκπαιδευτικής δραστηριότητας, ως αντανάκλαση και την αυτοεκτίμηση, έχουν γίνει τα βασικά κριτήρια του GEF. Οι δραστηριότητες κατάρτισης που στοχεύουν όχι μόνο στο να μαθητές κάποια γνώση, αλλά και την ικανότητα να τα χρησιμοποιούν στην καθημερινή ζωή. Μαθαίνοντας τα βασικά της γραφής, ανάγνωσης, καταμέτρηση, οδηγεί σε μια αλλαγή στην αυτο-νοημοσύνη του παιδιού. Τα ομοσπονδιακά εκπαιδευτικά πρότυπα της νέας γενιάς από τις κύριες συνιστώσες της εκπαιδευτικής δραστηριότητας των νεότερων τους μαθητές με βάση την σταθερή αντανάκλαση. Κατά τη σύγκριση των επιτευγμάτων τους αυτή την εβδομάδα, ένα μήνα, το ένα τέταρτο των παιδιών που μαθαίνουν την ανίχνευση της ανάπτυξης της, αναλύει το πρόβλημα. Ειδικά το περιοδικό με τα αποτελέσματα των επιμέρους προβληματισμού και επικεφαλής των εκπαιδευτικών. Με τη βοήθεια του δασκάλου προσδιορίζει τα κύρια προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι κάθε μαθητή, αναζητούν τρόπους για την αντιμετώπισή τους.

Τα κύρια συστατικά των δραστηριοτήτων κατάρτισης που συνδέονται με την παραγωγή ενός μαθητή ακόλουθα ερωτήματα: «Δεν ξέρω - μάθει», «Δεν θα μπορούσε - έχουν μάθει.» Αν κατά τη διάρκεια αυτών των δραστηριοτήτων το παιδί απολαμβάνει, ικανοποιημένοι με την ανάπτυξη του, να δημιουργήσει ένα ευνοϊκό ψυχολογικό κλίμα για περαιτέρω αυτο-βελτίωση και την προσωπική ανάπτυξη.

Δ Β Elkonin την ανάλυση των στοιχείων της εκπαιδευτικής δραστηριότητας των μαθητών, τόνισε τη σημασία της αυτοεκτίμησης. Σημείωσε ότι κατά την ανάλυση των αποτελεσμάτων της εργασίας τους μαθητής ανακαλύπτει πόσο έχει καταφέρει να αντιμετωπίσει με το έργο του. Η προκύπτουσα εμπειρία μεταφέρεται στην επόμενη δουλειά, που σχηματίζεται από το σύστημα δεξιοτήτων και δράσεων, που είναι η βάση της αυτο-ανάπτυξη και αυτο-βελτίωση. " Εάν δεν ληφθούν πλήρως τις δραστηριότητες κατάρτισης που διοργανώνονται από τις παραβιάσεις υπόψη τις κύριες συνιστώσες των δραστηριοτήτων μάθησης δομή, αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας μειώνεται.

Έτσι, στη δομή D. Β Elkonina σημείωσε τη σχέση από τα ακόλουθα συστατικά:

• αφομοίωση των συγκεκριμένων δράσεων παιδιού μέσα από ένα έργο της κατάρτισης που μπροστά του ένας δάσκαλος?
• υλοποίηση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για τους μαθητές υλικό εκμάθησης?
• παρακολούθηση και ανάλυση των αποτελεσμάτων.

Οι διάφορες εκπαιδευτικές ειδικότητες που πρέπει να αφομοιώσουν τους νεότερους μαθητές, θεωρείται ότι χρησιμοποιούν διαφορετικές συνιστώσες της δραστηριότητας. Ο απώτερος στόχος είναι να επιτευχθεί μια συνειδητή φοιτητής εργασία, χτισμένο σύμφωνα με αντικειμενικούς νόμους. Για παράδειγμα, στη διαδικασία της διδασκαλίας πρώτης δημοτικού χρησιμοποιούν ανάγνωση είναι μια εκπαιδευτική δράση, όπως την διαίρεση των λέξεων σε ξεχωριστές συλλαβές. Για τη μελέτη των κανόνων του καθηγητή κύριο λογαριασμό χρησιμοποιεί κύβους, μπαστούνια, εστιάζοντας σε λεπτές κινητικές ικανότητες. Μαζί τα αντικείμενα εισάγονται στο δημοτικό σχολείο, να προωθήσει την απορρόφηση όλων των συστατικών της εκπαιδευτικής δραστηριότητας.

αντικείμενα δραστηριότητας

Οι κύριες δράσεις που εκτελούνται από τους μαθητές, που σχετίζονται με τις ιδανικές αντικείμενα: ήχους, τους αριθμούς, τα γράμματα. Δάσκαλος ζητά συγκεκριμένες δραστηριότητες κατάρτισης, καθώς και των σπουδαστών των παιχνιδιών τους, που μοιάζουν με τον μέντορά του. Από τη στιγμή που είναι πλήρως αφομοιωθεί όπως πρωτογενείς ικανότητες των χορηγήσεων φύλλο σε ένα συγκεκριμένο σήμα «βήμα» εμφανίζεται. Στη συνέχεια, το παιδί κινείται σε ένα υψηλότερο επίπεδο ανάπτυξης. Χρησιμοποιώντας αυτήν την ικανότητα, αρχίζει να εκτελέσει πιο πολύπλοκες εργασίες. Είναι σε αυτό το στάδιο αρχίζει την αυτο-ανάπτυξη, χωρίς την οποία η μαθησιακή διαδικασία θα είναι χωρίς νόημα.

L. S. Vygotsky ως η υψηλότερη ψυχολογική λειτουργία των μαθητών που διατίθενται συλλογική αλληλεπίδραση. Σε γενικές γραμμές γενετικό νόμο της πολιτιστικής ανάπτυξης, λέει ότι κάθε λειτουργία του παιδιού σε μια τέτοια εξέλιξη εμφανίζεται δύο φορές. Κατ 'αρχάς, σε κοινωνικό επίπεδο, και στη συνέχεια στην ψυχολογική θέση. Πρώτα απ 'όλα, μεταξύ των ανθρώπων, δηλαδή, όπως interpsychic λειτουργία, και στη συνέχεια, εντός του παιδιού ως ενδοψυχικού κατηγορία. Επιπλέον, ο Vygotsky υποστήριξε ότι αυτό ισχύει και για τη λογική μνήμη και την εθελοντική προσοχή.

Ψυχολογική φύση αποτελεί μια ολότητα των ανθρώπινων σχέσεων, η οποία κινείται προς τα μέσα με την κοινή δραστηριότητα των παιδιών και έναν ενήλικο μέντορα.

Η αξία των έργων και των μελετών στη σύγχρονη εκπαιδευτική διαδικασία

Ένταξη στο σχολείο και εξωσχολικές δραστηριότητες , την έρευνα και την εργασία του έργου δεν ήταν ένα τυχαίο φαινόμενο. Ανάλογα με την κατεύθυνση των έργων τους που πραγματοποιούνται μεμονωμένα, σε ομάδες, δημιουργικές ομάδες. Για να γίνει το έργο, πρώτη μαζί με έναν σύμβουλο ένα παιδί πρέπει να προσδιορίσει τον κύριο στόχο της μελέτης του. Αυτό θα απαιτήσει τα προσόντα που αποκτώνται σε δραστηριότητες κατάρτισης. Περαιτέρω έρευνα αποκάλυψε τον αλγόριθμο με τον οποίο η ποιότητα των άμεσων αποτελεσμάτων του έργου εξαρτάται. Είναι σε αυτές τις δραστηριότητες όσο το δυνατόν περισσότερο στο μαθητή μια ευκαιρία να αυτο-βελτίωση και την προσωπική ανάπτυξη. Οι συνήθεις δραστηριότητες κατάρτισης στο πλαίσιο του έργου μετατρέπεται σε μια πραγματική επιστημονική εργασία. Το παιδί γίνεται ο δάσκαλος για «συνάδελφο», καθώς ψάχνουν για απαντήσεις στα ερωτήματα που τέθηκαν κατά την έναρξη της μελέτης, που προσπαθεί να επιβεβαιώσει ή να διαψεύσει την υπόθεση. Ότι η κοινή δράση είναι ένα αναγκαίο βήμα για την πλήρη ένταξη του μαθητή στην τάξη. Εκτός από την απόκτηση της γνώσης, το παιδί βελτίωση των δεξιοτήτων, ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας.

συμπέρασμα

δραστηριοτήτων Σύγχρονη εκπαίδευση με στόχο την «κοινωνικοποίηση» του κάθε παιδιού, επιτυχημένη καριέρα του. Είναι σημαντικό ότι η διαδικασία έχει «πάρει» καθηγητές της μέσης και ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, μόνο από ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, οι μαθητές θα αφήσει όχι μόνο με την «αποσκευές» της θεωρητικής γνώσης, αλλά και να δημιουργήσει μια αίσθηση της αγάπης για τη χώρα τους, μια μικρή χώρα, μια θετική στάση απέναντι εκπρόσωποι άλλων εθνικοτήτων και πολιτισμών, η επιθυμία να διατηρήσει και να προωθήσει τις παραδόσεις και τα έθιμα. Τα κύρια συστατικά της μάθησης δραστηριότητες βοηθούν να κατευθύνει τη διαδικασία προς τη σωστή κατεύθυνση. Κλασική εκπαιδευτικό σύστημα που χρησιμοποιείται κατά τη σοβιετική εποχή, ήταν ανυπόφορη. Δεν επιτρέπεται να αναπτύξουν πλήρως τις δημιουργικές ικανότητες των μαθητών, δεν αναφέρθηκε καν για την αυτο-ανάπτυξη και αυτο-βελτίωση. Μετά τη μεταρρύθμιση της ρωσικής εκπαίδευσης, η εισαγωγή νέων προτύπων ομοσπονδιακής εκπαίδευσης, οι εκπαιδευτικοί είχαν τη δυνατότητα να επικεντρωθεί σε κάθε θάλαμο, να θέσει σε εφαρμογή ένα σύστημα εξατομικευμένη προσέγγιση, να προσδιορίσει χαρισματικά και ταλαντούχα παιδιά, να τους βοηθήσουν να αναπτύξουν. Ικανότητα ενδοσκόπησης αποκτήσει όλα αυτά τα χρόνια στο σχολείο, να βοηθήσει το παιδί να κάνει σημαντικές και υπεύθυνες αποφάσεις στις επόμενες ενήλικη ζωή. Ο απώτερος στόχος όλων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων - μια αλλαγή του «εγώ», η συνειδητοποίηση της σημασίας της για την κοινότητα, θα επιτευχθεί πλήρως.