Συγκρούσεις στην Εκπαίδευση

Η έννοια της «κατάστασης» δείχνει ότι η σύγκρουση είναι ακόμα στο στάδιο της ωρίμανσης, και η προέλευση και δεν άργησε έντονη μορφή, αλλά μια σύγκρουση των συμφερόντων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι διαθέσιμη. Ψυχολογική και παιδαγωγική συγκρούσεις μπορεί να εξελιχθεί στην αλληλεπίδραση των εκπαιδευτικών και των μαθητών, των δασκάλων και των καθηγητών στην αντιμετώπιση με τους γονείς των μαθητών ή με τη διαχείριση του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Η κατάταξη των καταστάσεων σύγκρουσης με τη διάρκεια και το βαθμό της έντασης:

1) Θυελλώδης. Βασίζονται σε προσωπικά χαρακτηριστικά και των νεύρων αντικρουόμενες τους ανθρώπους. Swift-σύγκρουση καταστάσεις, έτσι ώστε ο εντοπισμός των αιτίων της σύγκρουσης ή από την κατάσταση γρήγορα. Τις περισσότερες φορές, ένας ξένος παρεμβαίνει σε αυτές, επειδή ευέξαπτος και συναισθηματική αλληλεπίδραση των συμμετεχόντων δεν τους επιτρέπουν να λογικά πλήρη ταλαιπωρία. Οι συγκρούσεις συμβαίνουν μεταξύ των μαθητών και των δασκάλων, και «διαιτητής» μπορεί να είναι η διοίκηση ή άλλα όργανα δασκάλους.

2) Οξεία. Συμβαίνουν πολύ καιρό και οι αντιφάσεις μπορεί να είναι βαθιά, επίμονα και trudnoprimirimymi. Αυτές οι συγκρούσεις συμβαίνουν συχνά σε συνδυασμό με τους εκπαιδευτικούς των εφήβων οι οποίοι, από τα προσωπικά τους χαρακτηριστικά ήταν αγενής επικοινωνίας, δεν καταφέραμε να βρούμε μια διέξοδο από την κατάσταση.

3) slabovyrazhennymi υποτονική. Ανάλυση της σύγκρουσης δείχνει ότι αυτό το είδος της κατάστασης εμφανίζεται όταν είναι ενεργό, μόνο ένα μέρος της σύγκρουσης, ενώ η άλλη πλευρά προσπαθεί να αποφύγει τη σύγκρουση, δεν πάει στο επιδείνωση του. Μπορούν να σφίξει για μεγάλο χρονικό διάστημα, επειδή εξαρτάται από την εμπνευστής των αξιώσεων των συγκρούσεων.

4) γρήγορη ροή ήπια. Ευνοϊκή πρόγνωση για την επίλυση της κατάστασης είναι δυνατή μόνο εάν οι ορμητικά συγκρούσεις εκδηλώνονται σε ένα μόνο επεισόδιο, και δεν επαναλαμβάνονται σε άλλες περιπτώσεις. Τέτοιες συγκρούσεις είναι πιθανές μεταξύ τους εκπαιδευτικούς, που βρίσκουν τη δύναμη και την διακριτικότητα να μην πάει στο στάδιο της εφαρμογής της σύγκρουσης. Εάν υπάρχει μια αλυσίδα φευγαλέα σύγκρουση, δηλαδή, η πιθανότητα της μετάβασης σε άλλο τύπο κατάστασης: οξεία ή νωθρότητα.

Η πρόληψη των ψυχολογικών και παιδαγωγικών συγκρούσεις

Συμπεριφορικές στρατηγικές σε καταστάσεις σύγκρουσης εξαρτάται από το στάδιο της σύγκρουσης. Στο στάδιο της προδιαθέτουν έναν δάσκαλο, είναι σημαντικό να αποκλείσει μια σειρά από προϋποθέσεις, οι οποίες μπορεί να είναι ένας προδιαθεσικός παράγοντας για την έναρξη της σύγκρουσης:

1) την αποφυγή τυχόν συγκρούσεις και διαμάχες μεταξύ των καθηγητών και άλλα αντικείμενα της παιδαγωγικής διαδικασίας. Η μακροχρόνια συγκράτηση της δυσαρέσκειας, ερεθισμός μπορεί, σαν ένα ηφαίστειο, μια ξαφνική διακοπή στην πιο ακατάλληλη στιγμή.

2) Η συνεχής κόπωση των μαθητών και των δασκάλων. Για τους εκπαιδευτικούς αναμένεται να προσφέρει ένα άνετο περιβάλλον εργασίας, για να έχουν μια πλήρη προσωπικό, προκειμένου να αποφευχθεί η επεξεργασία και η κόπωση. Για τους φοιτητές προγραμματίζουν μαθήματα και συνθήκες μάθησης πρέπει να είναι τέτοια ώστε να αποτρέψει όλες τις πιθανές αποκλίσεις από τους κανόνες της οργάνωσης των δραστηριοτήτων των παιδιών

3) έλλειψη πληροφόρησης. Εάν οι πληροφορίες της ομάδας δεν έχει άμεση πρόσβαση στους μαθητές ή εκπαιδευτικούς, τότε υπάρχουν φήμες, εικασίες, τη φαντασία, τη νόθευση του την πραγματική έννοια του ότι προκαλεί συγκρούσεις στην οργάνωση της μαθησιακής διαδικασίας.

Δημιουργήστε διαφορετικές συνθήκες για τους συμμετέχοντες στην διαδικασία της αυτο-διδασκαλίας, αυταρχικές ή ανεκτική ύφος της διαχείρισης των συλλογικών του εκπαιδευτικού ιδρύματος - μπορεί όλα να οδηγήσει στο γεγονός ότι υπάρχουν συγκρούσεις. Στο πλαίσιο ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να βρει τρόπους για την πρόληψη των συγκρούσεων, για την επίλυσή τους στα σπάργανα.