Νηπιαγωγείο και τη συνέχεια του σχολείου. Συνέχεια στο νηπιαγωγείο και το δημοτικό σχολείο

Το πρόβλημα της πρώτης δημοτικού να προσαρμοστούν στις νέες συνθήκες μάθησης είναι διαφορετικό είναι ιδιαίτερα σημαντικές. Της μελετήσει αρκετά μεγάλη προσοχή στο παιδί τους ψυχολόγους, εκπαιδευτικούς, γιατρούς και επιστήμονες. Μετά από μελέτη του θέματος σε βάθος, οι ειδικοί έχουν καταλήξει στο συμπέρασμα ότι ένας από τους παράγοντες που επηρεάζουν την επιτυχία της προσαρμογής της πρώτης δημοτικού στην κοινωνία, είναι η συνέχεια του έργου του νηπιαγωγείου και του σχολείου.

Δημιουργήστε μια ολιστική εκπαιδευτικό περιβάλλον

Ενώ προσχολικής ηλικίας είναι μια ευνοϊκή περίοδος για το σχηματισμό και την ανάπτυξη των βασικών δεξιοτήτων. Κορυφαίοι δραστηριότητα της προσχολικής παιδί παίζει. Ανάπτυξη των βασικών ψυχολογικών διαδικασιών - τη μνήμη, την προσοχή, τη σκέψη, τη φαντασία - εμφανίζεται επίσης σε μια ενεργή περίοδο της προσχολικής ηλικίας. Κατά τη μετάβαση από το νηπιαγωγείο μέχρι σχολικών εγκαταστάσεων στο σώμα και την ψυχολογία ενός παιδιού είναι μια αναδιοργάνωση. Η μετάβαση από τα παιχνίδια στην εκπαιδευτική δραστηριότητα που σχετίζεται με την εμφάνιση ορισμένων από τις δυσκολίες στην αντίληψη του παιδιού η ίδια η μαθησιακή διαδικασία. Η συνέχεια στο έργο του νηπιαγωγείου και του σχολείου περιλαμβάνει τη δημιουργία ενός ειδικού, ολιστική εκπαιδευτικό περιβάλλον μεταξύ αυτών των μονάδων της συνεχιζόμενης εκπαίδευσης σε ένα ενιαίο σύστημα. Ο κύριος στόχος που επιδιώκεται με τα εκπαιδευτικά ιδρύματα στην οργάνωση ενός ενιαίου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος - είναι λογικό να αναπτυχθεί μια κοινή προσέγγιση για την κατάρτιση και την εκπαίδευση.

Μηχανισμοί για τη δημιουργία συστήματος συνέχειας μεταξύ των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων

Πριν ξεκινήσουμε να αντιμετωπίσει το πρόβλημα της διασφάλισης της συνέχειας των νηπιαγωγείο και το σχολείο των διοικήσεων των δύο εκπαιδευτικών ιδρυμάτων θα πρέπει να συνάψει συμφωνία συνεργασίας, βάσει των οποίων θα είναι η διαδικασία. Με δεδομένη τη διαφορά στην εξειδίκευση της λειτουργίας των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί ένα κοινό σχέδιο για τη δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για τη μετάβαση από το ένα εκπαιδευτικό σύστημα στο άλλο. Τα κοινά μέτρα το πρώτο μεγάλης κλίμακας διασφάλιση της συνέχειας του νηπιαγωγείου στα σχολεία, θα πρέπει να παρακολουθείται η προσαρμογή των παιδιών στις διαφορετικές συνθήκες του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος. Μελέτη Παρακολούθησης ξεκινά κατά τη διάρκεια της παραμονής του παιδιού στην προσχολική και συνεχίζει στην κοινωνία σχολείο. Μια σειρά από κοινές δραστηριότητες των δύο θεσμικών οργάνων έχει προγραμματιστεί από τους εμπειρογνώμονες, λαμβάνοντας υπόψη τις πρωτογενείς μελέτες παρακολούθησης των δεδομένων.

Οι κύριες κατευθύνσεις για τη δημιουργία ενός ενιαίου εκπαιδευτικού κοινωνία

Κατά τη δημιουργία ενός ενιαίου εκπαιδευτικού χώρου πρέπει να λαμβάνει υπόψη μια σειρά από παράγοντες, κυρίως το ένα στο σύστημα, θα πρέπει να συμμετέχουν όλοι οι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία. Η πρώτη κατεύθυνση της δημιουργίας μιας ενιαίας κοινωνίας μεταξύ των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων θα συνεργαστεί με τις παιδαγωγικές ομάδες. Τα ακόλουθα θα συνεργαστεί άμεσα με παιδιά προσχολικής ηλικίας και τις οικογένειές τους.

Οι κύριοι στόχοι της συνεργασίας

Το πρώτο και κύριο καθήκον που αντιμετωπίζουν οι διδακτικές ομάδες, είναι να δημιουργήσει ευνοϊκές συνθήκες για το πέρασμα της διαδικασίας μετάφρασης του παιδιού από το νηπιαγωγείο στο σχολείο εκπαιδευτικό ίδρυμα. Τα τελευταία χρόνια, υπάρχει μεγάλη διαφωνία σχετικά με τα δομικά στοιχεία της πνευματικής την ετοιμότητα του παιδιού για να uchobnomu διαδικασία, γι 'αυτό είναι πολύ επείγον καθήκον είναι επίσης να συνεργαστούν για τη βελτίωση της εκπαίδευσης για το σχολικό άλογα. Με ιδιαίτερη έμφαση στη διαμόρφωση των τόκων παιδιά στη σχολική ζωή. Βοηθώντας τους γονείς να κατανοήσουν το ρόλο τους, που συνοδεύεται από ένα παιδί στην μετάβαση από το ένα ίδρυμα στο άλλο αξίζει να την οδήγηση καθήκον τόσο για τους υπαλλήλους του σχολείου και τους δασκάλους μπροστά από το νηπιαγωγείο.

Η ουσία της μεθοδολογικής εργασίας για να εξασφαλιστεί η συνέχεια

Από μεθοδική εργασία σχεδιάζεται και εκτελείται απευθείας από το διδακτικό προσωπικό, που θα γίνει μέσω των αναλυτικών και πρακτικές δραστηριότητες, κοινές παιδαγωγικές αναγνώσεις, περίπτωση διδασκαλία διαβίωσης. Τα θέματα των προ-προγραμματισμένη, κατά προσέγγιση κατευθύνσεις θα είναι: «Η συνέχεια του νηπιαγωγείου και του σχολείου: προκλήσεις και προοπτικές», «Βασικές προβλήματα της πρώτης δημοτικού κατά τις πρώτες εβδομάδες της εκπαίδευσης.» Καλό θα είναι να σχεδιάζει και να διεξάγει μαθήματα και καθηγητές vzaimoposescheny matinees. Αυτό θα επιτρέψει στους εκπαιδευτικούς να δίνουν προσοχή στις υπάρχουσες δυσκολίες στα παιδιά και να σχεδιάσουν τις μελλοντικές δραστηριότητες κατάρτισης λόγω των προβλημάτων που έχουν ήδη εντοπιστεί.

Η συνεργασία των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων με την οικογένεια

Σημαντικό ρόλο στην οργάνωση της συνεργασίας της οικογένειας και του εκπαιδευτικού ιδρύματος παίζει αντιλήψεις τους δασκάλους και τους γονείς ο ένας για τον άλλο. Η αντίληψη των εκπαιδευτών των παιδιών είναι κάπως διαφορετική από την αντίληψη των δασκάλων τους, λόγω της ειδικής δραστηριότητας του δασκάλου. Συνέχεια του νηπιαγωγείου και της οικογένειας στην οργάνωση των εκπαιδευτικών επίδραση στο παιδί ξεκινά από τη στιγμή της εισαγωγής του παιδιού στο νηπιαγωγείο. Mentor αντιλαμβάνονται τα παιδιά ως δεύτερη μητέρα, υπό την προϋπόθεση ότι ο δάσκαλος έχει όλα τα απαραίτητα προσόντα και δεξιότητες ενσυναίσθησης. Ως εκ τούτου, οι γονείς είναι πρόθυμοι να ακούσουν τις συμβουλές και τις συστάσεις του δασκάλου, να τους φέρουν να ζητήσουν βοήθεια αν χρειαστεί.

Δασκάλα με τον πρώτο γκρέιντερ είναι σε κάποια απόσταση, παράξενο παιδί, εξοικειωμένοι με το γεγονός ότι ο δάσκαλος - το πιο κοντινό πρόσωπο και το πρώτο σύντροφο. Σωστά και έγκαιρα για να ανακατασκευάσει την αντίληψη του καθηγητή του παιδιού - ένα κοινό έργο των μελών της οικογένειας και του προσωπικού των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Συνειδητοποίησε αυτή την τάση, λόγω της συμμετοχής της γενικής μητρικής συναντήσεις, συναντήσεις με τους γονείς των μελλοντικών εκπαιδευτικών, συλλόγους δουλειά για τους γονείς. Υπό την προϋπόθεση επαγγελματικής όλων των προγραμματισμένων δραστηριοτήτων του νηπιαγωγείου και της συνέχειας της οικογένειας όσο το δυνατόν συμβάλλει στη διαμόρφωση ενός κατάλληλου συστήματος της αντίληψης των μαθητών και των δασκάλων του σχολείου.

Συνοδευτικά τους φοιτητές σε μεταβατικό στάδιο

Ο κύριος στόχος των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, παρέχοντας πλήρη συνέχεια των εργασιών του νηπιαγωγείου και του σχολείου, είναι να συνεργαστεί με τα παιδιά. Συνειδητοποιώντας αυτή την τάση, οι εκπαιδευτικοί που οι ίδιοι το έργο για την επέκταση της εκπροσώπησης του σχολείου των παιδιών, τη σχολική ζωή, εκπαιδευτικά σεμινάρια, λεπτομέρειες της οποίας είναι ελαφρώς διαφορετική από την ιδιαιτερότητα των δραστηριοτήτων στο νηπιαγωγείο. Το παιδί κατά τη μετάβαση στο επόμενο στάδιο της κατάρτισης που ονομάζεται «σχολείο» δεν θα πρέπει να αισθάνεται ότι ο ίδιος βρίσκεται σε ένα εντελώς νέο περιβάλλον για τον ίδιο, αλλά εξακολουθεί να είναι σε ένα ενιαίο σύστημα «ένα νηπιαγωγείο - δημοτικό σχολείο». Η συνέχεια πραγματοποιείται εις βάρος του πηγαίνει στο σχολείο για ενημερωτικούς σκοπούς. Μια γνωριμία των μαθητών με μελλοντικών εκπαιδευτικών. Συνέχεια του νηπιαγωγείου και του δημοτικού σχολείου είναι να εφαρμοστεί με επιτυχία στα εκπαιδευτικά ιδρύματα όπου οι μαθητές έρχονται σε επαφή με τους μαθητές των τυχερών παιχνιδιών και ψυχαγωγικών εκδηλώσεων.

Προσαρμόζεται μαθήματα για semiletok σχολείο

Να παρέχει τα παιδιά με τη σχολική ζωή και την εξειδίκευση των εισαγωγικών προπονήσεις που διεξάγονται από τους καθηγητές των μαθημάτων σπουδών των σχολείων για το μέλλον της πρώτης δημοτικού για κάποιο χρονικό διάστημα πριν από την είσοδο του σχολείου. Επίσκεψη παιδιά δραστηριότητες, όπως δείχνει η εμπειρία, έχει ευνοϊκή επίδραση στη διαμόρφωση των προσαρμοστικών διεργασιών της ψυχής του παιδιού. Τα παιδιά που παρακολουθούν μαθήματα στο προσαρμοζόμενο σύστημα είναι πιο εύκολο να αντιληφθεί την αλλαγή της δραστηριότητας παιχνιδιού στην εκπαίδευση και να προσαρμοστούν γρήγορα σε μια νέα ομάδα. Ωστόσο, μπορούν επίσης να αντιμετωπίσουν καλά με το νέο κοινωνικό ρόλο του μαθητή, θετική για το νέο δάσκαλο. Συνέχεια του νηπιαγωγείου και του σχολείου στην περίπτωση αυτή πραγματοποιείται μέσω της κοινής συμμετοχής σε μαθητές, μαζί με το δάσκαλο.

Σχολείο του Μέλλοντος πρώτη γκρέιντερ

Νηπιαγωγείο, από την πλευρά της, παρέχει υποστήριξη για τους αποφοίτους κατά τη μετάβαση σε ένα νέο στάδιο της εκπαίδευσης, την οργάνωση των εργασιών της «Σχολής του μέλλοντος πρώτης δημοτικού.» Ένα τέτοιο σχολείο λειτουργεί στο νηπιαγωγείο περίπου από Οκτώβριο έως Μάιο το μήνα του σχολικού έτους. Κατά την πρώτη συνεδρίαση, που πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο του θέματος των «Νηπιαγωγείο - Δημοτικό Σχολείο: η συνέχεια της» υποχρεωτικής δάσκαλος κάλεσε τη μελλοντική πρώτης δημοτικού, και όπου υπάρχει η πρώτη εκπαιδευτικός γνωριμία, που παράγουν τα παιδιά και οι εκπαιδευτικοί λαμβάνουν τα παιδιά. Οι επόμενες συναντήσεις με τα παιδιά του σχολείου που διεξάγονται λαμβάνοντας υπόψη τη διάγνωση, αμφισβητούν τους γονείς. Από τα αποτελέσματα, είναι σκόπιμο να εισαχθεί και το μέλλον τους δασκάλους, παρέχοντας έτσι το νηπιαγωγείο και το σχολείο της συνέχειας. σχέδιο εργασίας «Σχολεία του μέλλοντος πρώτης δημοτικού» γίνεται εκ των προτέρων και σε συντονισμό με τις συλλογικότητες διοίκησης και της κατάρτισης των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Η πρόληψη των ψυχοσωματικών διαταραχών

Σχετικά με ευχάριστη προσαρμογή του παιδιού στο σχολείο της ζωής στην πρώτη θέση, δήλωσε την κατάσταση της σωματικής υγείας του. Ιατρική ειδικοί γνωρίζουν αύξηση των προβλημάτων υγείας και η εμφάνιση των ασθενειών είναι στην πρώτη περίοδο μετά το παιδί εισέρχεται στην πρώτη τάξη. Αυτό δίνει λόγους να πιστεύει ψυχοσωματική βάση αυτών των διαταραχών, ιδιαίτερα στις περιπτώσεις όπου ένα παιδί πριν από τα συμπτώματα της νόσου πρόδηλη. Σε εκπαιδευτικά ιδρύματα όπου η διδασκαλία ομάδων πλήρως οργανωμένη νηπιαγωγείο και συνέχεια το σχολείο, ψυχολόγοι γνωρίζουν τον ελάχιστο αριθμό των ψυχοσωματικών προβλημάτων υγείας στην πρώτη τάξη. Κατά συνέπεια, η οργάνωση της συνεργασίας των νηπιαγωγείο και το σχολείο, προκειμένου να εξασφαλιστεί η συνέχεια των εργασιών των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων όχι μόνο βοηθά στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας, αλλά και για τη διατήρηση της σωματικής υγείας των μαθητών.