Διδασκαλία καθολική δράση. Οικουμενική μαθησιακές δραστηριότητες GEF

Διδασκαλία καθολική δράση (ACU) στην εποχή μας είναι οι βασικές δεξιότητες του κάθε ατόμου. Μετά από όλα, είναι γενικευμένη δεξιότητες, ανοίγοντας τη δυνατότητα για αυτο-βελτίωση και την αυτο-εκπαίδευσης. Διαφορετικά λόγια, είναι η ικανότητα να μάθουν.

προσωπικές ενέργειες

ACU μπορούν να χωριστούν σε τέσσερις τύπους. Η πρώτη κατηγορία περιλαμβάνει personal training καθολική δράση. Παρέχουν έννοια και την αξία προσανατολισμό των μαθητών. Οι μαθητές μαθαίνουν για ηθικούς κανόνες, να μάθουν να συσχετίζουν τα γεγονότα και τις ενέργειες με τις ηθικές αρχές γνωρίζουν την έννοια και τη σημασία της ηθικής, προσπαθώντας να προσπαθήσουμε για κοινωνικούς ρόλους, τα οποία στη συνέχεια απορροφήθηκε στις διαπροσωπικές σχέσεις.

Η κατηγορία αυτή χωρίζεται σε τρία είδη των προσωπικών ενεργειών. Η πρώτη αληθινή ζωή, την επαγγελματική και την προσωπική αυτοδιάθεση. Η δεύτερη - smysloobrazovanie. Σύμφωνα με την GEF, είναι το όνομα της εγκατάστασης της επικοινωνίας μεταξύ των φοιτητών κίνητρα μάθησης, με σκοπό, τα αποτελέσματα και τις προοπτικές. Smysloobrazovanie εκδηλώνεται όταν τα παιδιά σκέφτονται για τη σημασία της εκπαίδευσης για αυτούς και να γνωρίζει πώς να απαντήσει στο ερώτημα του τι έχει νόημα για αυτούς.

Ο τρίτος τύπος περιλαμβάνει την ηθική και δεοντολογική προσανατολισμού - ένα από τα πιο σημαντικά συστατικά της προσωπικότητας, η οποία επηρεάζει τις ηθικές παραινέσεις του παιδιού.

ρυθμιστικές δράσεις

Σχετικά με αυτά πρέπει επίσης να αναφερθούν. Διδασκαλία καθολική δράσεις που σχετίζονται με την κατηγορία αυτή παρέχει στους φοιτητές οργανώνουν την εκμάθηση των δραστηριοτήτων τους.

Πάρτε, για παράδειγμα, ένας στόχος-ρύθμιση. Αυτό συνεπάγεται τη δυνατότητα να ορίσετε το έργο της μάθησης των μαθητών. Tcelepolaganie σε αυτή την κατάσταση βασίζεται σε συσχέτιση με το άγνωστο που μελετήθηκαν.

Επίσης, ρυθμιστικές κατάρτισης ευέλικτο δράσεις περιλαμβάνουν τον σχεδιασμό. Ένας άνθρωπος που ξέρει πώς να προσδιορίσει την αλληλουχία των ενδιάμεσων στόχων και να είναι ένα είδος «προσανατολισμό» για την επίτευξή τους μπορεί στο μέλλον να έχει μεγάλες προοπτικές.

Η κατηγορία αυτή ισχύει και για την πρόβλεψη δράσεων, την ικανότητα να ελέγχουν τις δραστηριότητές τους, την προσαρμογή και την κατάλληλη αξιολόγηση αυτή. Και φυσικά, δεν μπορούμε να ξεχάσουμε την αυτορρύθμιση. Διδασκαλία καθολική δράση για την ανάπτυξη και τη βελτίωση της πολύ πιο εύκολο αν κάποιος είναι σε θέση να χρησιμοποιήσει τη θέληση, καθώς και να κινητοποιήσει την ενέργεια και τη δύναμή τους. Ωστόσο, όλα αυτά θα πρέπει να διδάξουν τα παιδιά τους δασκάλους και τους γονείς. Χωρίς ενδιαφέρον και το έργο τους για τον εαυτό του, ακόμα και τα φόντα από τα πιο χρήσιμα χαρακτηριστικά και δεξιότητες «ξεθωριάζει».

γνωστικές δράσεις

Αυτή είναι η τρίτη κατηγορία. Θα πρέπει να σημειωθεί προσοχή, μιλάμε για καθολική εκπαιδευτικές δράσεις για την GEF. Ότι οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να συμβάλει ενεργά στην ανάπτυξη των γνωστικών δεξιοτήτων των μαθητών. Αυτές περιλαμβάνουν γενική κατάρτιση, και λογικό ικανότητες, καθώς και τη διαμόρφωση και την επακόλουθη λύση.

Δάσκαλος είναι υποχρεωμένος να αναπτύξει στα παιδιά τη δυνατότητα να επιλέγει ανεξάρτητα και να διαμορφώσει μια γνωστική στόχος, βρίσκοντας τις σωστές πληροφορίες, να δομήσει αυτή τη γνώση, συνειδητά και αρμοδίως να το χτίσει, λογικά διαβάσετε.

Κατά τη διαδικασία της εκπαίδευσης οι μαθητές λαμβάνουν νέα καθολική εκπαιδευτικών δράσεων. Είναι σε θέση να αναλύσει και να συνθέσει, να δημιουργήσει αιτιώδεις σχέσεις, να χτίσουν μια λογική συλλογιστική, για να αποδείξει την ορθότητα των λόγων του, να προτείνει και να αποδείξει την υπόθεση, διατυπώνει τα δικά τους προβλήματα και να δημιουργήσει τρόπους για την επίλυσή τους. Όλες αυτές οι δραστηριότητες, τα παιδιά μαθαίνουν να πραγματοποιήσει κατά τη διάρκεια της απασχόλησης. Μετά από όλα, τα μαθήματα είναι το κύριο εκπαιδευτικό εργαλείο για την υλοποίηση των απαιτήσεων του GEF.

επικοινωνιακή δράση

Η κάθε πρόσωπο που πραγματοποιεί σχεδόν από τη γέννησή του. Μετά από όλα, οι άνθρωποι - ένα κοινωνικό ον. Πολλοί καθολική εκπαιδευτικές δράσεις είναι επικοινωνιακό χαρακτήρα.

Πάρτε, για παράδειγμα, τον σχεδιασμό της συνεργασίας μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών. Μαζί καθορισμό των αντικειμενικών μέλη λειτουργίας επιλεγμένες μεθόδους αλληλεπίδρασης. Συλλογικά αναζητήσει και να συγκεντρώσει πληροφορίες, την αναγνώριση και τον εντοπισμό των προβλημάτων, να αναζητήσει τρόπους για την επίλυσή τους. Σε διφορούμενες καταστάσεις, έχει τη δυνατότητα να ελέγχει και τη συμπεριφορά του αντιπάλου.

Είναι, επίσης, στη διαδικασία της εκπαίδευσης των παιδιών να μάθουν διαλογική και μονολογική μορφές του λόγου. Αυτές οι δεξιότητες περιλαμβάνουν επίσης την καθολική δραστηριοτήτων μάθησης για το GEF. Τα παιδιά κατά τη διέλευση του σχολείου πρέπει αναγκαστικά να ελέγξουν τους κανόνες της μητρικής γλώσσας.

Στο σχηματισμό της ACU

Όλα τα παραπάνω δεξιότητες και προσόντα δεν προκύπτουν από το πουθενά. Σχηματισμός της καθολικής εκπαιδευτικές δραστηριότητες - είναι μια σύνθετη διαδικασία πραγματοποιείται και εποπτεύεται από τους εκπαιδευτικούς.

Ο στόχος τους είναι να παρέχει στους μαθητές του με τη διαδικασία της ανάπτυξης όλων των συνιστωσών της εκπαιδευτικής δραστηριότητας. Κάθε παιδί υπό την εποπτεία τους θα πρέπει να είναι ένα πρόσωπο με τα βασικά της ηθικής συμπεριφοράς και γενικές δεξιότητες μάθησης. Αυτό είναι το μοντέλο των μεταπτυχιακών δημοτικού σχολείου, δήλωσε απαιτήσεις του GEF.

αποτελέσματα

Εφαρμόσει με επιτυχία το πρόγραμμα των δράσεων καθολική μάθησης ευνοϊκή επίδραση στο επίπεδο της ανάπτυξης των παιδιών. Μπορούν να αποκτήσουν την ικανότητα να μαθαίνουν ανεξάρτητα, να θέσει στόχους για τον εαυτό τους, να ζητούν και να εφαρμόσει τις πληροφορίες για να καθορίσετε τα επιτεύγματα, για τον έλεγχο της διαδικασίας, καθώς και για να δώσει μια επαρκή αξιολόγηση των αποτελεσμάτων.

ACU - αυτά είναι τα προσόντα που πρέπει να τεθούν σε όλες τις τάξεις του δημοτικού σχολείου. Δεν υπάρχει αμφιβολία ο ιδρυτής της επιστημονικής παιδαγωγικής Konstantin Dmitrievich Ushinsky είπε ότι κάθε συνεδρία θα πρέπει να είναι για διδακτικούς σκοπούς. Οι μαθητές πρέπει συνεχώς να καλλιεργεί και να απορροφήσει κάτι νέο σε όλες τις κατηγορίες χωρίς καμία εξαίρεση.

Σχετικά με την πορεία

Τώρα μπορούμε να μιλήσουμε λίγο για το πώς θα υλοποιηθεί δραστηριότητες καθολική μάθησης στην τάξη. Υπάρχουν πολλές μέθοδοι. Αλλά η πιο δημοφιλής είναι η χρήση της πνευματικής παιχνίδια. Μετά από όλα, μιλάμε για το δημοτικό σχολείο. Και μαθαίνουν τα παιδιά εξακολουθούν να είναι σε μια ηλικία που θέλουν να διασκεδάσουν.

Game - ένα ισχυρό μέσο για την κοινωνικοποίηση του παιδιού, συμβάλλοντας στην ανάπτυξη της ενσυναίσθησης σε αυτό, προβληματισμού, η δυνατότητα να δούμε τον εαυτό μας. Τι UDD μπορούν να αναπτυχθούν σε παιδιά με αυτόν τον τρόπο; Πολύ διαφορετικά. Ο σχηματισμός των συνεργατικών δεξιοτήτων σκέψης συμβάλλουν στο παιχνίδι του «Συνδέσμου». Το θέμα είναι απλό. Ο δάσκαλος ζητά μια λέξη, και τα παιδιά αρχίζουν να καλέσετε αυτό που συνδέουν μαζί του.

Στη συνέχεια, η αρχή είναι πιο περίπλοκη. Δάσκαλος αναφέρει λίγα λόγια, και τα παιδιά πρέπει να τα χωρίσει σε δύο ομάδες, καθεμία από τις οποίες είναι χαρακτηριστικές για κάθε χαρακτηριστικό. Ένας αριθμός μπορεί να είναι: γάτα, καναπέ, σκύλος, παπαγάλος, τραπέζι, ντουλάπα, συρτάρι, δελφίνι, πολυθρόνα. Στην περίπτωση αυτή, οι μαθητές θα διαθέσει δύο ομάδες, μία εκ των οποίων μπήκαν τα ζώα, και σε ένα άλλο - τα έπιπλα. Και αυτό είναι ακριβώς ένα τέτοιο παράδειγμα. Στην πραγματικότητα, η πνευματική παιχνίδια, υπάρχει ένας τεράστιος αριθμός, η οποία δεν μπορεί παρά να χαίρεται. Μετά από κάθε μάθημα τα παιδιά μπορεί να είναι διαφορετικές και ταυτόχρονα ενημερωτική.

Εξειδίκευση και προβλήματα

Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι σήμερα η ανάπτυξη της καθολικής εκπαιδευτικές δράσεις που πραγματοποιούνται όχι τόσο όσο πριν. Υπάρχουν πολλοί λόγοι γι 'αυτό.

Προσχολική δραστηριότητες σταδιακά χάνει τη σημασία - που αντικαθιστούν τα μαθήματα του εκπαιδευτικού τύπου. Λόγω του ό, τι υπάρχει στη ζωή των παιδιών εντελώς άθλια πτυχή οικόπεδο-ρόλων. Προσχολική ηλικία μαθαίνει πολύ νωρίς κινητήρια σφαίρα. Και δεν είναι καλό, γιατί στην αρχή το παιδί θα πρέπει να αποτελούν ψυχολογική ετοιμότητα για εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Πρέπει πρώτα απ 'όλα να κατανοήσουν τις σύγχρονες γονείς. Ποιος χρησιμοποιείται για να επικεντρωθεί στην πνευματική ανάπτυξη, ξεχνώντας την πνευματική και ηθική συνιστώσα.

Περισσότερα ευαισθητοποίηση έχει αυξηθεί τα παιδιά. Επίσης, το Διαδίκτυο έχει αντικαταστήσει τη λογοτεχνική ανάγνωση, η οποία είναι πολύ κακή. Μην διαβάζετε στα παιδιά είναι πολύ δύσκολο να κυριαρχήσει την τεχνική της σημασιολογικής ανάλυσης κειμένου, να αναπτύξουν τη φαντασία και τη λογική σκέψη. Πολλά παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι διανοητικά παθητική, επειδή έχουν απεριόριστη πρόσβαση στο World Wide Web, και αν θέλετε να ξέρετε κάτι - δεν μελετούν, και απλά να κοιτάζω προς τα πάνω σε μια αναζήτηση στο διαδίκτυο.

καθήκοντα των εκπαιδευτικών

Ο δάσκαλος είναι ένας άπειρος αριθμός σκοπούς. Θα πρέπει να δώσουν προσοχή στους μαθητές για την ανάπτυξη της αξίας του συνόλου των θέσεων εργασίας που εκτελούν. είναι επίσης απαραίτητο να αποδειχθεί η ανάγκη για την απόκτηση της γνώσης διαβεβαιώσω παιδιά στην χρησιμότητα και την πρακτικότητα του. Δάσκαλος, είναι επιθυμητό για τους μαθητές ενδιαφέρον για την ανακάλυψη νέων γνώσεων, την ανάπτυξη της μνήμης, την εφαρμογή των εξωσχολικών δραστηριοτήτων για αυτο.

Εκτός από αυτό, ο καθηγητής αντλεί φοιτητές να συμμετέχουν σε διάφορες δραστηριότητες και συλλογικές δημιουργικές υποθέσεις, να ενθαρρύνει την πρωτοβουλία τους, κάνει πάντα τη δυνατότητα να διορθώσει το λάθος. Και δεν είναι καν το ένα δέκατο του τι κάνει έναν δάσκαλο. Ως εκ τούτου, εξαιρετικά καταρτισμένους εκπαιδευτικούς είναι ανεκτίμητη. Μετά από όλα, δεν εφαρμόζουν μόνο τις απαιτήσεις της GEF - βοηθούν τα παιδιά μεγαλώνουν σε άξια και ικανά άτομα με προοπτικές.