Το έργο είναι στο νηπιαγωγείο στη μεσαία ομάδα. Μαθήματα για τα παιδιά στο νηπιαγωγείο

Ομοσπονδιακό επίπεδο εκπαίδευσης κατευθύνει τους εκπαιδευτικούς να βρουν καινοτόμες τεχνολογίες, τα εργαλεία, τις μεθόδους και τις τεχνικές που επιλύουν το πρόβλημα της προσωπικότητας του παιδιού, γνωστικές και δημιουργικές ικανότητες. Το έργο είναι στο νηπιαγωγείο στη μέση ομάδα - μια καλή ευκαιρία για να συνειδητοποιήσουμε όλα αυτά με την ενσωμάτωση διαφόρων εκπαιδευτικό τομέα.

Ενδιαφέρουσα και χρήσιμη εργασία

Με τη σύγχρονη έννοια του έργου - είναι ένα συγκεκριμένο πρόβλημα προς επίλυση. Αν υπάρχει κάποιο πρόβλημα, τότε μένει να διατυπώσει και να δημιουργήσει ένα έργο. Τα έργα αυτά, αυξάνεται από το πιεστικό ζήτημα της πιο αποδοτική και αποτελεσματική. Στην πραγματικότητα, υπάρχουν και άλλες περιπτώσεις - ανακοινώθηκε στην προσχολική διαγωνισμό του έργου αναγκάζει τους εκπαιδευτικούς να «εφεύρει» ένα πρόβλημα: από τη μία πλευρά, μπορεί να ενθαρρύνει δραστηριότητας, και από την άλλη - για να δημιουργήσει ένα έργο για το καλό του έργου, «για το θεαθήναι». Αν το θέμα είναι σχετικό, η δραστηριότητα του έργου είναι συναρπαστική και ενδιαφέρουσα για όλους τους συμμετέχοντες.

Πότε να αρχίσω;

Τα παιδιά του ποια ηλικία είναι δυνατή η εφαρμογή του προγράμματος στο νηπιαγωγείο; Στη μεσαία ομάδα των παιδιών μπορεί να είναι ήδη μέλη, με την υποστήριξη των ενηλίκων γερνούν, γίνονται ενεργοί εταίροι στο έργο, αλλά ακόμα και τα πολύ μικρά παιδιά μπορούν επίσης να συμπεριληφθούν στις δραστηριότητες του έργου.

Ερχόμενοι στον κήπο, τα παιδιά δεν έχουν ακόμα προσαρμοστεί στις νέες συνθήκες, έτσι ώστε όλη η προσπάθεια είναι να γίνει αυτή η διαδικασία τόσο φιλική όσο το δυνατόν. Και κατά 4 - 5 χρόνια, να έχει τον έλεγχο στην προσχολική, τα παιδιά είναι έτοιμα για μια σειρά από δραστηριότητες, συμπεριλαμβανομένων του σχεδιασμού.

Η τεχνολογία σχεδιασμού σχέσης «παιδί - ενηλίκων» βασίζεται σε συνενοχή. Πρώτον, τα παιδιά παρακολουθούν στενά τις δραστηριότητες του ανώτερου και συμμετέχουν ενεργά σε αυτό, σταδιακά ισοδύναμη εταίρους και να έρθουν να συνεργαστούν. Σε αυτό το άρθρο θα ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά, πώς να οργανώσουν προγράμματα για τα παιδιά στη μέση ομάδα.

Δραστηριότητες λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία

Τα παιδιά ηλικίας τεσσάρων ετών έχουν κάποια χαρακτηριστικά που θα πρέπει να γνωρίζετε πότε μπορείτε να τα συμπεριλάβετε στο πρόγραμμα.

• Η μέση ηλικία αυξήθηκε φυσικές ικανότητες, να γίνουν πιο δραστήριοι. Κατευθύνετε αυτή την ενέργεια που εμφανίζεται προς τη σωστή κατεύθυνση για βοήθεια στη συμπλήρωση των έργων. Στη μεσαία ομάδα, που μπορεί να είναι διαφορετική για το θέμα, αλλά θα πρέπει να είναι διαθέσιμη για την κατανόηση chetyrohletkami.
• Σε chetyrohletok συχνά εκδηλώνεται ευερεθιστότητα. Βλέποντας μια τέτοια κατάσταση στην ομάδα, ο εκπαιδευτικός πρέπει να λάβει γρήγορα μέτρα. Είναι καλύτερο να αποσπάσει τα παιδιά για κάτι ενδιαφέρον. Ανακτήσουν τις δυνάμεις και να χαλαρώσετε, ανακούφιση από το στρες, θα σας βοηθήσει να οργανωμένες δραστηριότητες στο πλαίσιο του έργου, και, αν είναι διαφορετικές - και τα κινητά, και ήσυχο, αλλά πάντα συγκινητική. Έτσι, υπάρχει μια φυσική και ψυχική ανάπτυξη των παιδιών.
• Νέες ευκαιρίες προκύπτουν στην επικοινωνία με τους συνομηλίκους. Σχέδιο νηπιαγωγείο στη μεσαία ομάδα θα πρέπει να περιλαμβάνει μια ποικιλία παιχνιδιών που συνδυάζουν διδάσκουν αλληλεπιδρούν.
• Τα παιδιά είναι ιδιαίτερα σημαντικό να πάρει την έγκριση των ενηλίκων, να κάνουμε κάτι μαζί, αυτές οι ανάγκες μπορούν να καλυφθούν, επίσης, στις δραστηριότητες του έργου, αν μπουν σε αυτό δεν είναι μόνο οι εκπαιδευτικοί, αλλά και γονείς. Το κοινό γεγονός που σχηματίζεται κατανόηση, υπάρχει η χαρά της επικοινωνίας.

Ποιος μπορεί να υλοποιήσει το σχέδιο;

Οι συμμετέχοντες μπορούν να γίνουν τα παιδιά, τους φροντιστές, τους δασκάλους, τους επαγγελματίες και τους γονείς. Στην αρχή του έργου μπορεί να φαίνεται ότι τα παιδιά εκτελούν προγραμματισμένα ενήλικες, αλλά στη διαδικασία γίνεται σαφές ότι, λόγω των χαρακτηριστικών της ηλικίας τους, συμμετέχουν ενεργά και να προτείνουν ακόμη και το σχέδιο, ξέρουν πώς να συγκρίνουν, να αναλύσει, να εξερευνήσουν. Σε ένα καλά οργανωμένες δραστηριότητες τα παιδιά όχι μόνο να συμμορφώνονται με τους κανόνες και τις απαιτήσεις, αλλά και να δημιουργήσει αριστουργήματα, τη δημιουργία, επεξεργασία, αξιολόγηση.

Πώς να επιλέξετε το θέμα του έργου;

Προσανατολισμός των έργων μερικές φορές εμφανίζεται αναπάντεχα: το θέμα του έργου μπορεί να είναι οτιδήποτε. Τα παιδιά αυτής της ηλικίας ενδιαφέρονται για τα πάντα γύρω, θέλουν να κατανοήσουν τα φαινόμενα που συμβαίνουν. Η ερώτηση του παιδιού σχετικά με το γιατί το λιωμένο χιονάνθρωπο, μπορεί να δώσει την ώθηση για δράση. Η «Άνοιξη» στη μεσαία ομάδα θα βοηθήσει τα παιδιά να μάθουν τα σημάδια της άνοιξης, για να καταλάβετε γιατί τα λιώνει το χιόνι και σκουραίνει. Στα παιχνίδια επεκτείνουν τις γνώσεις και την κατανόηση των παιδιών για τον κόσμο. Εργασία για το έργο, μπορείτε να εισάγουν τα παιδιά στην βιβλιογραφία για την άνοιξη, να παρακολουθήσουν τις αλλαγές στη φύση κατά τη διάρκεια μια βόλτα στον κήπο με τους γονείς του, για να διδάξει την ποίηση και τραγούδια, προβολή εικόνων, πίνακες ζωγραφικής και φωτογραφίες, για τη διεξαγωγή πειραμάτων με χιόνι, χρώμα, να κάνει αίτηση. Η «Άνοιξη» στη μεσαία ομάδα θα οργανώσει μια δημιουργική αλληλεπίδραση μεταξύ των παιδιών και των γονέων σε μια σειρά από δραστηριότητες για τη μελέτη της άνοιξης θα λάβουν.

Δεδομένου ότι το σχέδιο ολοκληρωμένο εκπαιδευτικό τομέα;

Το έργο είναι στο νηπιαγωγείο στη μέση ομάδα προσφέρει τη δυνατότητα ενσωμάτωσης εκπαιδευτικούς τομείς, και ως εκ τούτου την πλήρη ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Εξετάστε ένα παράδειγμα για το πώς αυτό μπορεί να γίνει μέσα σε ένα ενιαίο έργο. Στο πλαίσιο της προετοιμασίας έως τις 9 Μαΐου, σχετικά με το έργο «Ημέρα της Νίκης». Μέσος όρος της ομάδας μπορεί να χρησιμοποιήσει διάφορες μορφές εργασίας, σε αυτή την περίπτωση θα είναι μια ευέλικτη ανάπτυξη των παιδιών:

• Γνωστική ανάπτυξη θα χρησιμεύσει ως μια μελέτη των ιστορικών γεγονότων και εκδηλώσεων που διατίθενται κατανόηση των παιδιών.
• ανάπτυξη Ομιλία συμβάλλουν στον εμπλουτισμό του λεξιλογίου των παιδιών, εξοικείωση με τη λογοτεχνία, την απομνημόνευση ποιήματα, συλλογή διηγημάτων.
• Μουσική και λογοτεχνική ύλη που χρησιμοποιείται στο έργο, παρέχει καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη των παιδιών, ακούν τα τραγούδια του τα χρόνια του πολέμου, να διαβάσετε ποίηση, προσπαθώντας να αποδείξει τον εαυτό του στις καλλιτεχνικές και δημιουργικές δραστηριότητες (για παράδειγμα, μέσω του σχήματος).
• Σε περίπτωση που οι συμμετέχοντες στο έργο θα είναι ενήλικες - γονείς και τους δασκάλους - και τα παιδιά, θα συνειδητοποιήσουν την κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη των παιδιών - το ενδιαφέρον τους για την αλληλεπίδραση με τους ενήλικες κατά τη διάρκεια των κοινών εκδηλώσεων, εκθέσεων, πεζοπορία στο μνημείο πεσόντων στρατιωτών, θα πρέπει να τους προκαλέσει έντονα συναισθηματικές εκφράσεις.

Ποια είναι η αλληλουχία του έργου;

Το αρχικό στάδιο - προετοιμασίας, όταν προσδιορίζεται το πρόβλημα, τους στόχους, τα προβλεπόμενα αποτελέσματα, επιλεγμένο λογισμικό και μεθοδολογικής υποστήριξης για το έργο εκτελείται για να μελετήσει την εμπειρία των άλλων καθηγητών για το έργο. Σκεφτείτε, για παράδειγμα, «Αμυντικός της ημέρας Πατρίδα.» Με την εφαρμογή αυτού του έργου, ο μέσος όρος της ομάδας στις 23 Φεβρουαρίου μπορεί να κατέχει μια γιορτή για τα αγόρια και μπαμπάδες. Το πρόβλημα - πώς να σηματοδοτήσει την επερχόμενη ημερομηνία. Ο στόχος - να συγχαρώ τις νέες και μέλλουσες υπερασπιστές της Πατρίδας, το αναμενόμενο αποτέλεσμα - θετικά συναισθήματα των παιδιών και των ενηλίκων από διεξάγονται εκδηλώσεις.

Το επόμενο στάδιο είναι ένα διαγνωστικό: η έρευνα που πραγματοποιήθηκε, παρατηρήσεις, έρευνες σχετικά με την κατάσταση του προβλήματος κατά την έναρξη του έργου. Στο πλαίσιο της προετοιμασίας μας για την 23ης Φεβρουαρίου μπορεί να χρησιμοποιηθεί μια έρευνα από τους γονείς και τα παιδιά σχετικά με τη μορφή της επερχόμενης διακοπές, το ενδιαφέρον θα videoopros παιδιά με την παράκληση να πει για τον Πάπα. τα σημεία του θα αποδειχθεί κατά τη διάρκεια της εκδήλωσης.

Η ίδια η πιο ενδιαφέρουσα δουλειά γίνεται το έργο - δημιουργική φάση, όπου, στην πραγματικότητα, υπάρχει μια κοινή πρόταση για το αποτέλεσμα. Σχεδιασμένο περίπτωση το σενάριο και τη λογιστική αξία του στην ουσία του αυτό το στάδιο. Μπορείτε να επεκτείνει περαιτέρω τη χρήση άλλων μορφών εργασίας: οργάνωση της έκθεσης φωτογραφίας «παππούδες και οι πατεράδες μας», μια έκθεση σχεδίων «Στρατός μας».

Οι εργασίες για το έργο, κατά κανόνα, την παρουσίαση, την ανάλυση των στόχων και των αποτελεσμάτων, τα αποτελέσματα της μελέτης δραστηριοτήτων, αξιολόγηση του έργου και να αναζητήσουν περαιτέρω προοπτικές ανάπτυξης. Μπορείτε να ζητήσετε από τους συμμετέχοντες να παρέχουν ανατροφοδότηση αμέσως μετά το συμβάν ή να κάνετε την ανάλυση αργότερα, λαμβάνοντας υπόψη όλα όσα συνέβησαν, και τι δεν θα μπορούσε να γίνει.

Πώς να εργάζονται για το έργο;

Οι σημερινές συνθήκες διαβίωσης καθιστούν ιδιαίτερα επείγουσα περιβαλλοντικά έργα. Δραστηριότητες, τις μορφές και τις μεθόδους εργασίας μπορεί να ποικίλλει: θεματικές συναντήσεις για το έργο, τα παιδιά παιχνίδια, κοινή δράση με τους ενήλικες, οπτικές πληροφορίες για τους γονείς που συνοδεύουν τις εργασίες για το έργο, δημιουργικών έργων των οικογενειών. Συμπληρώνουν διαγνωστικές μεθόδους του έργου: έρευνα και παρατήρηση, καθώς και τις μεθόδους έρευνας - τα παιδιά να γίνουν πειραματιστές μελετούν τον κόσμο γύρω τους.

Περιβαλλοντικά έργα μπορεί να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή, για παράδειγμα, τα παιδιά και οι ενήλικες μπορεί να βάλει «Alley της οικογένειας», κάνει τροφοδότες πουλιών ή την άνοιξη καθαρό από τα συντρίμμια. Ένα τέτοιο αποτέλεσμα θα ευχαριστήσουν τα παιδιά, που θα είναι περήφανοι για τα χρήσιμα πράγματα, έκανε μαζί με τους γονείς τους.

Ποια είναι τα κύρια πλεονεκτήματα των δραστηριοτήτων του έργου;

Οι εργασίες για το έργο - μια ενδιαφέρουσα, δημιουργική διαδικασία, ολοκληρωμένο χαρακτήρα της επιτρέπει να διδάξουν τα παιδιά να δρουν ανεξάρτητα και ενεργά, να σκέφτονται δημιουργικά, να βρουν διάφορους τρόπους γνώσης και τη χρήση τους. Επιπλέον, το έργο - μια μεγάλη ευκαιρία για να προσελκύσουν τους γονείς να συμμετέχουν ενεργά στον κήπο της ζωής.