Δραστηριότητα έργου στο δημοτικό σχολείο. Ένταξη έργων στο πρόγραμμα σπουδών

Οι δραστηριότητες του έργου στο δημοτικό σχολείο δεν είναι πλέον μια καινοτομία στον κόσμο εκπαιδευτικό σύστημα, όμως, στη χώρα μας άρχισαν να χρησιμοποιούν αυτή τη μέθοδο ξεκίνησε πριν από λίγο καιρό. Μέχρι σήμερα, η σημασία αυτής της μεθόδου διδασκαλίας εξηγείται και σχετίζεται με το γεγονός ότι το υπάρχον σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα στη Ρωσία, δίνοντας τις δεξιότητες και τις γνώσεις στους μαθητές, δεν συνεπάγεται τη σύνθεση και τη χρήση τους στην πράξη.

Οι δραστηριότητες του προγράμματος είναι νεότεροι μαθητές μπορούν να πάρουν την αποτελεσματική εφαρμογή, χωρίς να αντικαταστήσετε το υπάρχον σύστημα της εκπαίδευσης, και την επέκταση της βιολογικής και συμπληρώνει. Η δράση του έργου περιλαμβάνει την κατασκευή σχολικών σειρά προγραμμάτων σπουδών των αλληλένδετα έργα που σχετίζονται με την εφαρμογή των αποφάσεων των διαφόρων πρακτικών καθηκόντων της ζωής.

Έτσι, για κάθε έργο ο φοιτητής θα πρέπει να λύσει μια σειρά αλληλένδετων προβλημάτων που σχετίζονται άμεσα με την πραγματική beingness. Σε αυτή την περίπτωση, η ικανότητα του μαθητή πρέπει να συντονίσουν τις προσπάθειές τους και των άλλων. Για την εκτέλεση ειδικών καθηκόντων και κάνει τη δουλειά, το παιδί θα πρέπει να αποκτήσουν τις απαραίτητες γνώσεις για να να συμβάλει μόνο στην απορρόφησή τους.

Οι δραστηριότητες του έργου στο δημοτικό σχολείο, συμβάλλει αποτελεσματικά στην ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιδιού, την εκπαίδευση και την κατάρτιση του, καθώς και την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων και την ικανότητα να προσαρμόζεται στις κοινωνικο-οικονομικές συνθήκες ύπαρξης. Οι μαθητές που σχηματίζονται γνωστικά κίνητρα της μελέτης, τα παιδιά δούμε τα τελικά αποτελέσματα των δραστηριοτήτων της που ανεβάζουν τη δική τους αυτο-εικόνα και να προκαλέσει την επιθυμία να βελτιώσουν τις δεξιότητες, τις γνώσεις τους και τις προσωπικές ιδιότητες.

Οι δραστηριότητες του έργου στο δημοτικό σχολείο μορφές οι ακόλουθες δεξιότητες στα παιδιά:

- να καθορίσει ο απώτερος στόχος των δραστηριοτήτων για την εφαρμογή το σχέδιό της για τη συσχέτιση των τελικών και ενδιάμεσων στόχων με τα αποτελέσματα των εργασιών και τον έλεγχο τους?

- για την εκτέλεση αναπτυξιακών ψυχικές λειτουργίες, που προβλέπει τη σύνθεση των δραστηριοτήτων του έργου?

- να πραγματοποιήσει πειράματα και παρατηρήσεις. Κατασκευάστηκε απλά αντικείμενα και μοντέλα του κόσμου για εξέταση.

Για να συνειδητοποιήσουμε όλοι ενσωματωθεί στο πρόγραμμα των δραστηριοτήτων των ανάπτυξη του παιδιού τους στόχους, θα πρέπει να σκεφτούμε καθαρά προβάλει το θέμα. Υπό την προϋπόθεση ουσιαστικού υλικού θα πρέπει να έχουν εύλογο λογική αλληλουχία και την εξάρτηση. Διοργάνωση εκπαιδευτικών γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών, την ίδια στιγμή θα πρέπει να κατασκευαστεί με τέτοιο τρόπο που να αντανακλά τη λογική της επιστήμης. Το έργο προετοιμάζει τα παιδιά για μια βαθύτερη μελέτη των επιστημών. Ως εκ τούτου, ιδιαίτερη σημασία έχει υιοθετήσει τη μεθοδολογία της επιστημονικής γνώσης των μαθητών. Δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι το έργο των μαθητών θα πρέπει να είναι ανεξάρτητη.

Εδώ είναι ένα μικρό παράδειγμα για λόγους σαφήνειας, η κατανόηση της δομής των δραστηριοτήτων του έργου. Ο δάσκαλος λέει το θέμα της κατηγορίας του έργου - «Μια ποικιλία μανιταριών», το οποίο πρότεινε να κάνουν ένα βιβλίο για τα παιδιά. Στη συνέχεια, οι μαθητές συζητούν τι θα ήθελαν να κάνουν ένα βιβλίο, πώς να ζωγραφίζει, τι να συμπεριλάβει στο περιεχόμενο. Στη συνέχεια, κάθε μαθητής παίρνει ένα έργο - για να βρείτε και να επιφέρει ένα συγκεκριμένο μύκητα και να καταλήξουμε με την παρουσίαση του υλικού. Την επόμενη μέρα, οι μαθητές μοιράζονται τις πληροφορίες που λαμβάνει και χωρίζονται σε ομάδες, οι οποίες θα πρέπει να επικεντρωθεί στο σχεδιασμό του βιβλίου, γράφοντας ένα εισαγωγικό άρθρο, κατάρτιση mushroomer κανόνες και σκέψης μέσα από την παρουσίαση του έργου. Μετά από να κάνει αναθέσεις ομάδα, τα αποτελέσματα που συζητήθηκαν στην τάξη, ο δάσκαλος αξιολογεί την απόδοση καθενός από τους μαθητές. Την τελευταία ημέρα, πραγματοποιήθηκε παρουσίαση του έργου μεταξύ των μαθητών του δημοτικού σχολείου, προκειμένου να επιστήσει την προσοχή του κοινού για το έργο.

Οι εργασίες αυτές είναι ευεργετική για την ανάπτυξη των παιδιών, έτσι ώστε η δράση του έργου στο δημοτικό σχολείο θα πρέπει να καταστεί υποχρεωτικό μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας.